初中语文教师课堂言语行为研究--基于塞尔言语行为分析系统
| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 一、 引言 | 第10-22页 |
| （一） 研究缘起 | 第10页 |
| （二） 研究目的与意义 | 第10-12页 |
| 1. 研究目的 | 第10-11页 |
| 2. 研究意义 | 第11-12页 |
| （三） 概念界定 | 第12-14页 |
| 1. 言语 | 第12页 |
| 2. 言语行为 | 第12-14页 |
| （四） 理论基础 | 第14-16页 |
| 1. 结构主义教育理论 | 第14-15页 |
| 2. 人本主义学习理论 | 第15页 |
| 3. 操作性条件作用理论 | 第15-16页 |
| （五） 文献综述 | 第16-20页 |
| 1. 对奥斯汀言语行为理论的教学论分析 | 第16-17页 |
| 2. 关于教师课堂言语的研究 | 第17-20页 |
| （六） 现有研究的成果与不足 | 第20-22页 |
| 二、 语文教师言语行为现状分析 | 第22-38页 |
| （一） 初中语文教师课堂教学的言内行为 | 第22-23页 |
| 1. 复述 | 第22-23页 |
| 2. 阐述 | 第23页 |
| （二） 初中语文教师课堂教学的以言行事行为 | 第23-34页 |
| 1. 断言行为 | 第24-25页 |
| 2. 指令行为 | 第25-30页 |
| 3. 承诺行为 | 第30-31页 |
| 4. 表情行为 | 第31-32页 |
| 5. 宣告行为 | 第32-34页 |
| （三） 初中语文课堂教师以言取效行为 | 第34-38页 |
| 三、 初中语文教师言语行为特点 | 第38-44页 |
| （一） 明确的目的 | 第38页 |
| （二） 角色的内化 | 第38-39页 |
| （三） 情感的共融 | 第39-41页 |
| 1. 外显的语言 | 第39-40页 |
| 2. 内隐的心理 | 第40-41页 |
| （四） 权威的掌控 | 第41页 |
| （五） 交往的实践 | 第41-42页 |
| （六） 有意识的暗示 | 第42-44页 |
| 四、 初中语文教师课堂言语行为的运用策略 | 第44-50页 |
| （一） 宏观方面 | 第44-45页 |
| 1. 深入研究言语行为理论 | 第44页 |
| 2. 创设互动的言语情境 | 第44-45页 |
| （二） 微观方面 | 第45-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 后记 | 第53页 |
