| 摘要 | 第1-9页 |
| Abstract | 第9-11页 |
| 第一章 前言 | 第11-23页 |
| 一 选题缘由 | 第11-12页 |
| 二 研究意义 | 第12-13页 |
| （一） 理论意义 | 第12页 |
| （二） 实践意义 | 第12-13页 |
| 三 文献综述 | 第13-21页 |
| （一） 地方综合性院校发展研究 | 第13-16页 |
| 1 地方综合院校发展定位 | 第13-14页 |
| 2 地方综合性院校的培养质量 | 第14-15页 |
| 3 地方综合性院校教育质量评估 | 第15-16页 |
| （二） 学习投入内涵与 NSSE 研究 | 第16-18页 |
| 1 学习投入内涵 | 第16-17页 |
| 2 NSSE 调查 | 第17-18页 |
| （三） 学生学习投入工具研究 | 第18-19页 |
| （四） 不同院校学生学习投入研究 | 第19-21页 |
| （五） 研究述评 | 第21页 |
| 四 研究内容 | 第21页 |
| 五 研究思路方法 | 第21-23页 |
| 第二章 地方综合性院校 | 第23-25页 |
| 一 地方综合性高校性质 | 第23-24页 |
| （一） 地方性 | 第23页 |
| （二） 综合性 | 第23页 |
| （三） 培养人才的应用性 | 第23页 |
| （四） 发展道路的特色性 | 第23-24页 |
| 二 地方综合高校的办学特色 | 第24-25页 |
| 第三章 研究过程 | 第25-31页 |
| 一 研究假设 | 第25页 |
| 二 研究工具 | 第25-26页 |
| 三 调查对象 | 第26页 |
| （一） H 大学简介 | 第26页 |
| （二） 取样情况 | 第26页 |
| 四 数据分析 | 第26-29页 |
| （一） 大学生自我报告量表在 H 大学调查的信效度 | 第26-27页 |
| （二） H 大学基本情况 | 第27-29页 |
| 五 研究结论与讨论 | 第29-31页 |
| 第四章 H大学与美国鲍尔州立大学的比较 | 第31-34页 |
| 一 美国鲍尔州立大学简介 | 第31页 |
| 二 H 大学与美国鲍尔州立大学在五项可比指标上的对比 | 第31-33页 |
| （一） 学业挑战度方面 | 第31-32页 |
| （二） 主动合作性学习和生师互动频度方面 | 第32页 |
| （三） 教育经验的丰富程度方面 | 第32-33页 |
| （四） 校园环境的支持度方面 | 第33页 |
| 三 结论与讨论 | 第33-34页 |
| 第五章 对策建议 | 第34-36页 |
| 一 教师方面 | 第34页 |
| 二 学生方面 | 第34-35页 |
| 三 学校方面 | 第35-36页 |
| 注释 | 第36-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 致谢 | 第40页 |