三年级小学生在知识论坛（KF）中学习支架的应用研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 第1章 绪论 | 第8-27页 |
| ·研究背景与缘由 | 第8-10页 |
| ·研究背景 | 第8-9页 |
| ·选题理由 | 第9-10页 |
| ·概念界定 | 第10-13页 |
| ·知识建构 | 第10-11页 |
| ·知识论坛(Knowledge Forum) | 第11-12页 |
| ·学习支架 | 第12-13页 |
| ·国内外相关研究 | 第13-23页 |
| ·知识建构理论研究 | 第13-15页 |
| ·学习支架的研究 | 第15-18页 |
| ·基于知识论坛的学习支架的研究 | 第18-23页 |
| ·研究思路 | 第23-27页 |
| ·研究对象与研究目标 | 第23-24页 |
| ·研究内容 | 第24页 |
| ·研究过程 | 第24-26页 |
| ·研究方法 | 第26-27页 |
| 第2章 学生对学习支架的模仿使用阶段 | 第27-41页 |
| ·课程开展情况介绍 | 第27-29页 |
| ·水的溶解阶段 | 第27页 |
| ·水的三态、水与我们、水的分布、水污染阶段 | 第27-28页 |
| ·里圩河水污染阶段 | 第28-29页 |
| ·学习支架的使用情况及分析 | 第29-38页 |
| ·学生在知识论坛中学习支架的使用情况 | 第29-30页 |
| ·学习支架与学生短文的推进 | 第30-35页 |
| ·学习支架与学生观点的形成 | 第35-38页 |
| ·学习支架应用的问题分析 | 第38-41页 |
| ·学生在使用学习支架时的问题 | 第38-39页 |
| ·“里圩河水污染”阶段学习支架搭建的不足 | 第39-41页 |
| 第3章 学生对学习支架的建构性使用阶段 | 第41-64页 |
| ·课程开展情况介绍 | 第41-43页 |
| ·“我了解的植物”学习阶段 | 第41-42页 |
| ·“为什么种子能长成一棵完整的植物”学习阶段 | 第42-43页 |
| ·学习支架的使用情况及分析 | 第43-55页 |
| ·学生在知识论坛中学习支架的使用情况 | 第43-47页 |
| ·学习支架对学生短文的推进 | 第47-49页 |
| ·学习支架与学生观点的形成 | 第49-55页 |
| ·学习支架应用的问题分析 | 第55-58页 |
| ·学生观点的推进中对学习支架的使用问题 | 第55-57页 |
| ·小组学习中观点流失问题 | 第57-58页 |
| ·学生在知识论坛中的自我认识 | 第58-64页 |
| ·学生使用知识论坛的熟练程度 | 第58-59页 |
| ·学生在知识论坛中建构学习的自我认识 | 第59-64页 |
| 第4章 研究结论及后续研究 | 第64-69页 |
| ·研究结论 | 第64-67页 |
| ·学生在两个学习支架试用阶段的变化情况 | 第64-65页 |
| ·学生在知识论坛中需要的学习支架 | 第65-67页 |
| ·在知识论坛中学习支架的搭建和使用策略 | 第67页 |
| ·研究不足与后续研究 | 第67-69页 |
| ·研究不足 | 第67-68页 |
| ·后续研究 | 第68-69页 |
| 附录 | 第69-71页 |
| 参考文献 | 第71-75页 |
| 致谢 | 第75页 |
