| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-9页 |
| 第1章 前言 | 第9-13页 |
| ·研究背景 | 第9-10页 |
| ·0-3岁早期教育成为世界趋势 | 第9页 |
| ·早教市场问题渐显,乱象丛生 | 第9-10页 |
| ·幼儿园深入社区,开辟早期教育的新路径 | 第10页 |
| ·研究问题 | 第10-11页 |
| ·研究意义 | 第11-12页 |
| ·研究方法 | 第12-13页 |
| 第2章 “0-3岁早期教育共同体”概述 | 第13-27页 |
| ·核心概念界定 | 第13-17页 |
| ·0-3岁早期教育 | 第13-14页 |
| ·教育共同体 | 第14-15页 |
| ·0-3岁早期教育共同体 | 第15-17页 |
| ·0-3岁早期教育共同体的必要性 | 第17-18页 |
| ·学前教育一体化,促进婴幼儿健康成长的需要 | 第17页 |
| ·整合各种教育资源,实现幼儿园持续发展的需要 | 第17页 |
| ·早教深入社区,普及家庭科学早教的需要 | 第17-18页 |
| ·0-3岁早期教育共同体的理论依据 | 第18-22页 |
| ·人类发展生态学理论及启示 | 第18-20页 |
| ·多元智能理论及启示 | 第20-21页 |
| ·重叠影响阈理论及启示 | 第21-22页 |
| ·国内外研究综述 | 第22-27页 |
| ·国外研究综述 | 第22-24页 |
| ·国内研究综述 | 第24-27页 |
| 第3章 “0-3岁早期教育共同体”的实践探索 | 第27-49页 |
| ·淄博市某0-3岁早期教育共同体的形成 | 第27-29页 |
| ·形成背景——淄博市已基本形成小区配备幼儿园的格局 | 第27-28页 |
| ·格局介绍——以幼儿园为主体,以社区为依托 | 第28-29页 |
| ·淄博市某0-3岁早期教育共同体的运行 | 第29-43页 |
| ·规章制度——早期教育共同体运行的保障 | 第30-31页 |
| ·亲子课——幼儿园早教的重要载体 | 第31-33页 |
| ·早教进社区活动——幼儿园与社区积极互动 | 第33-36页 |
| ·“入户早教”——积极探索早期教育新路子 | 第36-39页 |
| ·家长教育——全面普及家庭科学早教 | 第39-42页 |
| ·早教志愿者——社区早教不可忽视的力量 | 第42-43页 |
| ·淄博市某0-3岁早期教育共同体的成效 | 第43-49页 |
| ·幼儿园拓宽办园思路,赢得社会好评 | 第43-44页 |
| ·家庭重视科学早教,婴幼儿健康成长 | 第44-46页 |
| ·社区早教有序开展,和谐社区悄然形成 | 第46-49页 |
| 第4章 0-3岁早期教育共同体的系统思考 | 第49-53页 |
| ·制度视角下完善0-3岁早期教育共同体的建议 | 第49-50页 |
| ·加强政府导向,完善法律制度 | 第49页 |
| ·建立科学合理的运行机制 | 第49-50页 |
| ·观念视角下完善0-3岁早期教育共同体的建议 | 第50-51页 |
| ·达成价值共识,提升各方合作观念 | 第50页 |
| ·加强幼儿园和社区的服务意识 | 第50-51页 |
| ·专业视角下完善0-3岁早期教育共同体的建议 | 第51-53页 |
| ·不断提高幼儿园早期教育师资水平 | 第51页 |
| ·加强社区工作人员的专业性 | 第51-53页 |
| 结语 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-59页 |
| 附录 | 第59-69页 |
| 致谢 | 第69-71页 |
| 攻读学位期间研究成果 | 第71页 |