| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-19页 |
| ·选题背景 | 第10页 |
| ·研究意义 | 第10-11页 |
| ·理论价值 | 第10-11页 |
| ·实践意义 | 第11页 |
| ·国内研究综述 | 第11-14页 |
| ·有关“双师型”教师内涵的研究 | 第12页 |
| ·有关“双师型”教师管理的研究 | 第12-14页 |
| ·国外研究现状 | 第14-17页 |
| ·有关“双师型”教师内涵的研究 | 第15页 |
| ·有关“双师型”教师管理的研究 | 第15-17页 |
| ·研究思路及方法 | 第17-18页 |
| ·研究思路 | 第17页 |
| ·研究方法 | 第17-18页 |
| ·创新点 | 第18-19页 |
| 第二章 高职院校“双师型”教师管理基本理论 | 第19-24页 |
| ·相关概念的界定 | 第19-20页 |
| ·高职院校 | 第19页 |
| ·“双师型”教师 | 第19页 |
| ·高职院校“双师型”教师管理 | 第19-20页 |
| ·高职院校“双师型”教师的特征 | 第20-21页 |
| ·丰富的实践经历、经验，熟练的职业技能 | 第20页 |
| ·专业理论与实践转化为教育教学能力 | 第20-21页 |
| ·“双师型”教师管理的理论依据 | 第21-24页 |
| ·激励强化理论 | 第21页 |
| ·需要层次理论 | 第21-22页 |
| ·双因素理论 | 第22页 |
| ·教师专业化发展理论 | 第22-24页 |
| 第三章 秦皇岛市高职院校“双师型”教师管理现状调研与分析 | 第24-43页 |
| ·“双师型”教师总体情况 | 第24-25页 |
| ·问卷调研的总结与分析 | 第25-37页 |
| ·发展现状 | 第25-29页 |
| ·管理现状 | 第29-37页 |
| ·存在的主要问题及归因分析 | 第37-43页 |
| ·“双师型”教师资格认证制度不规范 | 第37-38页 |
| ·“双师型”教师引入渠道单一化 | 第38-39页 |
| ·“双师型”教师培养培训管理制度不健全 | 第39-40页 |
| ·“双师型”教师职称评审制度缺失 | 第40页 |
| ·“双师型”教师激励机制不完善 | 第40-41页 |
| ·专兼教师结构不合理 | 第41-42页 |
| ·教师参与培训时间不充裕，专业发展意识淡薄 | 第42-43页 |
| 第四章 秦皇岛市高职院校“双师型”教师管理策略 | 第43-53页 |
| ·“双师型”教师管理原则 | 第43-45页 |
| ·以师为本、能力为重的原则 | 第43页 |
| ·可持续发展原则 | 第43页 |
| ·激励性原则 | 第43-44页 |
| ·动态管理原则 | 第44页 |
| ·结构优化原则 | 第44-45页 |
| ·“双师型”教师管理策略 | 第45-53页 |
| ·以职业教育特点为依据，制定合理的资格认证制度 | 第45页 |
| ·以“双师素质”为标准，形成多元化的教师聘用办法 | 第45-46页 |
| ·以校企联合为原则，建构科学的师资培养培训模式 | 第46-48页 |
| ·以提升待遇为手段，建立切实可行的教师激励机制 | 第48-50页 |
| ·以工作绩效为指标，实施动态化的教师管理方案 | 第50-51页 |
| ·以体现职业特点为目的，创立独具特色的职称评审体系 | 第51页 |
| ·以教学发展需求为导向，提升教师专业发展自主意识与能力 | 第51-53页 |
| 后记 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 发表论文和参加科研情况说明 | 第57-58页 |
| 附录一 | 第58-61页 |
| 附录二 | 第61-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
