| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-8页 |
| 1 绪论 | 第8-13页 |
| ·选题缘由 | 第8-10页 |
| ·师范院校学生职前缺少系统的教学语言培训 | 第8页 |
| ·中学语文教师自身教学语言存在诸多问题 | 第8-9页 |
| ·学校教育理念存在偏差，教师语言改变心有余而力不足 | 第9-10页 |
| ·研究概述 | 第10-12页 |
| ·研究意义 | 第12-13页 |
| 2 中学语文课堂教学语言概述 | 第13-24页 |
| ·中学语文课堂教学语言的内涵及特点 | 第14-18页 |
| ·语言 | 第14页 |
| ·语言与言语 | 第14-15页 |
| ·语文课堂教学语言 | 第15-16页 |
| ·语文课堂教学语言特点 | 第16-18页 |
| ·中学语文课堂教学语言的分类与功能 | 第18-24页 |
| ·课堂教学语言的分类 | 第18-22页 |
| ·语文课堂教学语言的功能 | 第22-23页 |
| ·中学语文课堂教学语言对语文教学的重要意义 | 第23-24页 |
| 3 中学语文课堂教学语言现状调查及原因探究 | 第24-33页 |
| ·中学语文课堂教学语言存在的问题 | 第25-30页 |
| ·语文教师课堂教学语言基本技能部分缺失 | 第25-26页 |
| ·语文教师课堂教学语言运用技巧急需改善 | 第26-29页 |
| ·语文教师课堂教学语言整体素质有待提高 | 第29-30页 |
| ·课堂教学语言存在问题的原因探究 | 第30-33页 |
| ·导致基本技能缺失的原因 | 第30-31页 |
| ·导致综合技巧缺失的原因 | 第31-32页 |
| ·导致语言整体素质不高的原因 | 第32-33页 |
| 4 提升中学语文课堂教师语言的有效途径 | 第33-45页 |
| ·教育理念与教学实践的多角度融合 | 第33-35页 |
| ·教育思想与理论著作应体现当下教材的整体特征 | 第34-35页 |
| ·一线教师与专家学者加强学术交流 | 第35页 |
| ·师范院校与各级中学开设专门的语言培训课程 | 第35-36页 |
| ·师范院校应以语言培训为基石，丰富语言培训课程的种类 | 第35-36页 |
| ·入职院校应加强教师语言的培训意识 | 第36页 |
| ·教师自身素质的不断提高 | 第36-39页 |
| ·语言技能的多次锤炼 | 第36-38页 |
| ·知识储备的不断扩充 | 第38-39页 |
| ·文化修养的不断提升 | 第39-41页 |
| ·广泛涉猎各类书籍 | 第40页 |
| ·讲究方法，提高文学修养 | 第40-41页 |
| ·语言风格的独具个性 | 第41-45页 |
| ·普通话是基础，幽默是调味剂 | 第42页 |
| ·个性是依靠，创新是亮点 | 第42页 |
| ·重视课前教学设计 | 第42-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 致谢 | 第47-48页 |
| 作者攻读硕士学位期间的学术成果 | 第48-49页 |
| 附录一 | 第49-50页 |
| 附录二 | 第50-51页 |
| 附录三 | 第51页 |