钱梦龙提问艺术与语文课堂教学有效性研究
| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第1章 绪论 | 第10-22页 |
| 一、 研究的缘起 | 第10-12页 |
| 二、 国内外研究综述 | 第12-18页 |
| （一） 关于钱梦龙的课堂提问艺术 | 第12-14页 |
| （二） 教师提问的理论概括 | 第14页 |
| （三） 教师提问的实证研究 | 第14-18页 |
| 三、 研究的理论依据 | 第18-22页 |
| （一） 杜威的民主主义与教育理论 | 第19-20页 |
| （二） 布鲁纳的建构主义的发现教学 | 第20-22页 |
| 第2章 钱梦龙的课堂提问艺术 | 第22-30页 |
| 一、 拉近距离、活跃气氛的闲问 | 第22-24页 |
| 二、 匠心独运，巧妙迂回的曲问 | 第24-25页 |
| 三、 曲中有直，圆中有方的直问 | 第25-26页 |
| 四、 追根溯源，层层递进的追问 | 第26-28页 |
| 五、 “问”的艺术 | 第28-30页 |
| 第3章 提问与语文课堂教学的有效性 | 第30-38页 |
| 一、 有效课堂提问的界定 | 第30-31页 |
| （一） 提问 | 第30页 |
| （二） 有效性 | 第30-31页 |
| （三） 语文课堂的有效提问 | 第31页 |
| 二、 课堂提问内容的选择 | 第31-34页 |
| （一） 从课文方面来说 | 第32-33页 |
| （二） 从学生方面来说 | 第33-34页 |
| 三、 课堂提问方式的探究 | 第34-36页 |
| （一） 精心设计“主问题” | 第34-35页 |
| （二） 围绕“话题”进行交流 | 第35-36页 |
| 四、 课堂提问数量的控制 | 第36-38页 |
| 第4章 语文课堂提问误区 | 第38-43页 |
| 一、 从课文方面来看 | 第38-40页 |
| （一） 停于表面、偏离主线的提问 | 第38-39页 |
| （二） 流于琐碎、表述不清的提问 | 第39-40页 |
| （三） 脱离课文、随意延伸的提问 | 第40页 |
| 二、 从学生的角度看 | 第40-43页 |
| （一） 不顾学生学习兴趣的提问 | 第40-41页 |
| （二） 不顾学生知识水平的提问 | 第41-42页 |
| （三） 不能培养学生问题意识的提问 | 第42-43页 |
| 第5章 中学语文教师课堂提问的有效策略 | 第43-52页 |
| 一、 了解兴趣，激发学习欲望 | 第43-44页 |
| （一） 了解学生兴趣，唤醒学习欲望 | 第43-44页 |
| （二） 创设合理情境，激发学生兴趣 | 第44页 |
| （三） 合理巧妙设疑，吸引学生注意力 | 第44页 |
| 二、 提炼重点，抓住课文主问题 | 第44-47页 |
| （一） 可以从题目中提炼 | 第44-45页 |
| （二） 可以从关键词句中提炼 | 第45-46页 |
| （三） 可以从情节或线索中提炼 | 第46页 |
| （四） 从课前提示和课后习题中提炼 | 第46页 |
| （五） 可以从“比较”与“反复”中提炼 | 第46-47页 |
| 三、 精心设计，减少无效问题 | 第47-49页 |
| （一） 深入文本，抓住主线 | 第47页 |
| （二） 精心设计，适当延伸 | 第47-48页 |
| （三） 难易适中，考虑兴趣 | 第48页 |
| （四） 因材施问，面向全体 | 第48-49页 |
| 四、 立足学生与语境，培养问题意识 | 第49-52页 |
| （一） 充分发挥主观能动性，培养学生问题意识 | 第49-50页 |
| （二） 指导质疑方法，培养学生的质疑能力 | 第50页 |
| （三） 回归语境，培养学生追问的习惯 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
