| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-19页 |
| 一、问题的提出 | 第10-11页 |
| (一) 基础教育课程改革的必然要求 | 第10页 |
| (二) 小学英语生成性教学中存在的问题 | 第10-11页 |
| 二、研究的目的 | 第11页 |
| 三、研究的意义 | 第11-12页 |
| (一) 研究的理论意义 | 第11页 |
| (二) 研究的实践意义 | 第11-12页 |
| 四、研究现状的文献综述 | 第12-17页 |
| (一) 国外研究的现状综述 | 第12-13页 |
| (二) 国内的研究状况 | 第13-16页 |
| (三) 以往研究中的不足 | 第16页 |
| (四) 结论 | 第16-17页 |
| 五、研究设计 | 第17-19页 |
| (一) 研究对象的明确 | 第17页 |
| (二) 研究方法的选择 | 第17-18页 |
| (三) 预期成果分析 | 第18-19页 |
| 第二章 小学英语生成性教学概念及特征 | 第19-25页 |
| 一、概念界定 | 第19-20页 |
| (一) 生成 | 第19页 |
| (二) 预设 | 第19页 |
| (三) 英语生成性教学 | 第19-20页 |
| 二、小学英语生成性教学的特征 | 第20-25页 |
| (一) 小学英语生成性教学的当下性 | 第20-21页 |
| (二) 小学英语生成性教学的情境性 | 第21-22页 |
| (三) 小学英语生成性教学的过程性 | 第22页 |
| (四) 小学英语生成性教学的创造性 | 第22-23页 |
| (五) 小学英语生成性教学的多元性 | 第23-24页 |
| (六) 小学英语生成性教学的对话性 | 第24-25页 |
| 第三章 小学英语生成性教学中的误区及原因分析 | 第25-41页 |
| 一、小学英语生成性教学中的误区 | 第25-36页 |
| (一) 只注重知识目标的生成,忽略情感目标的生成 | 第25-27页 |
| (二) 有意或无意地远离学生的现实世界 | 第27-31页 |
| (三) 对“预设”与“生成”的把握失当 | 第31-34页 |
| (四) 形式化、简单化的教学生成大量存在 | 第34-36页 |
| 二、小学英语生成性教学的误区之原因分析 | 第36-41页 |
| (一) 教师认识的不全面、不透彻 | 第36-39页 |
| (二) 教师自身素养滞后于生成性教学的实践要求 | 第39页 |
| (三) 应试教育思想根深蒂固 | 第39-41页 |
| 第四章 转变小学英语生成性教学误区的对策 | 第41-49页 |
| 一、加强理论知识的学习与探索 | 第41-42页 |
| (一) 正确理解《英语新课程标准》的三维课程目标 | 第41-42页 |
| (二) 增强对英语生成性教学理论的学习 | 第42页 |
| 二、注重教师能力素养的提升 | 第42-46页 |
| (一) 提高教师的教学设计能力 | 第42-45页 |
| (二) 充分发挥教育机智,捕捉课堂“意外事件” | 第45页 |
| (三) 加强教师自身的教学反思 | 第45-46页 |
| 三、民主师生关系的构建,增进师生平等对话 | 第46-47页 |
| 四、寻求学校系统的支持,积极开展生成性教学教研活动 | 第47-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |