| 摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 1. 绪论 | 第11-14页 |
| 1.1 问题的提出 | 第11页 |
| 1.2 研究背景 | 第11-13页 |
| 1.3 研究意义 | 第13页 |
| 1.4 研究方法 | 第13-14页 |
| 2. STEAM教育理念 | 第14-19页 |
| 2.1 STEAM教育理念研究现状 | 第14-15页 |
| 2.1.1 国外STEAM教育理念研究现状 | 第14页 |
| 2.1.2 国内STEAM教育理念研究现状 | 第14-15页 |
| 2.2 STEAM教育理念的产生和发展 | 第15-16页 |
| 2.3 STEAM教育理念的概述 | 第16-19页 |
| 2.3.1 STEAM教育理念的内涵 | 第16-17页 |
| 2.3.2 STEAM教育理念的特点 | 第17-19页 |
| 3. 小学数学“综合与实践,课程 | 第19-30页 |
| 3.1 小学数学“综合与实践”研究现状 | 第19-20页 |
| 3.1.1 国外小学数学“综合与实践”研究现状 | 第19页 |
| 3.1.2 国内小学数学“综合与实践”研究现状 | 第19-20页 |
| 3.2 “综合与实践”的内涵 | 第20-22页 |
| 3.2.1 相关概念界定 | 第20-21页 |
| 3.2.2 “综合与实践”课程的特点 | 第21-22页 |
| 3.3 小学开展“综合与实践”的概述 | 第22-26页 |
| 3.3.1 小学开展“综合与实践”教育价值 | 第22-23页 |
| 3.3.2 小学开展“综合与实践”的现状及原因 | 第23-26页 |
| 3.4 小学数学“综合与实践”的内容整理 | 第26-30页 |
| 3.4.1 课题整理 | 第26-27页 |
| 3.4.2 课题分类 | 第27-28页 |
| 3.4.3 课程整合 | 第28-30页 |
| 4. 基于STEAM教育理念的的教学设计 | 第30-34页 |
| 4.1 STEAM教育理念指导小学数学“综合与实践”的价值 | 第30-31页 |
| 4.2 基于STEAM教育理念的的教学设计原则 | 第31-32页 |
| 4.2.1 情境化原则 | 第31页 |
| 4.2.2 综合性原则 | 第31页 |
| 4.2.3 量力性原则 | 第31页 |
| 4.2.4 小组合作原则 | 第31-32页 |
| 4.2.5 开放性原则 | 第32页 |
| 4.3 基于STEAM教育理念的教学设计基本框架 | 第32-34页 |
| 4.3.1 创设问题情境 | 第32页 |
| 4.3.2 合作与探究 | 第32-33页 |
| 4.3.3 分享与交流 | 第33页 |
| 4.3.4 内化与应用 | 第33页 |
| 4.3.5 评价与反思 | 第33-34页 |
| 5. 基于SIEAM教育理念的小学数学“综合与实践”案例的研究 | 第34-43页 |
| 5.1 《数字编码》教学案例 | 第34-39页 |
| 5.2 教学评价 | 第39-40页 |
| 5.3 教学反思 | 第40-43页 |
| 6. 结论与展望 | 第43-45页 |
| 6.1 研究结论 | 第43页 |
| 6.2 研究展望 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录 | 第47-53页 |
| 附录1 | 第47-52页 |
| 附录2 | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53页 |