| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 引言 | 第9-18页 |
| 一、 选题的缘由与研究的意义 | 第9-11页 |
| （一） 选题缘由 | 第9-10页 |
| （二） 研究意义 | 第10-11页 |
| 二、 国内外研究现状 | 第11-15页 |
| （一） 国外相关研究 | 第11-12页 |
| （二） 国内相关研究 | 第12-15页 |
| 三、 研究方法 | 第15-18页 |
| （一） 教育叙事研究 | 第15-17页 |
| （二） 文献研究法 | 第17-18页 |
| 第一部分 班集体的孵化与形成 | 第18-33页 |
| 一、 接手前的摸底——假期家访 | 第19-22页 |
| （一） 家访背后的良苦用心 | 第19-20页 |
| （二） 家访过程中的收获 | 第20-22页 |
| 二、 师生交流的平台——班级日志 | 第22-27页 |
| （一） 学生的心里话 | 第23-25页 |
| （二） L 老师的表白 | 第25-27页 |
| 三、 集体的象征——班歌班舞 | 第27页 |
| 四、 温馨活动——生日 Party | 第27-30页 |
| 五、 建设班集体的法宝——班风与活动 | 第30-33页 |
| （一） 树立良好班风，确立共同目标 | 第30-31页 |
| （二） 开展班级活动，追求持之以恒 | 第31-33页 |
| 第二部分 班级规范的形成 | 第33-39页 |
| 一、 人人为我，我为人人——零值日 | 第34-35页 |
| 二、 雷打不动的师生约定——零迟到 | 第35-36页 |
| 三、 向上的正能量——零“掉线” | 第36-37页 |
| 四、 形成规范的高招——民主与管理 | 第37-39页 |
| （一） 坚持贯彻班规，实现民主管理 | 第37-38页 |
| （二） 教学管理结合，寓教育于教学 | 第38-39页 |
| 第三部分 特殊学生的转化 | 第39-48页 |
| 一、 了解与理解——相遇相惜 | 第39-40页 |
| 二、 帮助与鼓励——相知相伴 | 第40-44页 |
| 三、 从“D”到“B”——觉醒与崛起 | 第44-45页 |
| 四、 转化学生的保障——良好的师生关系 | 第45-48页 |
| （一） 及时全面了解学生 | 第45-46页 |
| （二） 关注尊重学生情感 | 第46页 |
| （三） 关心帮助问题学生 | 第46-48页 |
| 第四部分 对 L 老师——一位优秀班主任的认识与反思 | 第48-54页 |
| 一、顺应课程改革的教育理念 | 第48-50页 |
| （一） “全面发展”的教育观 | 第49页 |
| （二） “以人为本”的学生观 | 第49页 |
| （三） 和谐、有序的班级观 | 第49-50页 |
| 二、 特殊的人格魅力 | 第50-52页 |
| （一） 不甘平淡的创新精神 | 第50-51页 |
| （二） 对完美的执着追求 | 第51页 |
| （三） 对学生真心实意 | 第51-52页 |
| （四） 成功在于规划 | 第52页 |
| （五） 简单的才是有效的 | 第52页 |
| 三、 教育从“心”开始 | 第52-54页 |
| （一） 撕掉过去，给心情放个假 | 第52-53页 |
| （二） 留意细节，找出内心小秘密 | 第53-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 注释 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文目录 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61页 |