| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 引言 | 第9-19页 |
| 一、 选题的缘由 | 第9-12页 |
| （一） 基于对话的教师提问是当前学前教育改革的热点问题 | 第9页 |
| （二） 基于对话的教师提问是提高科学活动教学质量的关键 | 第9-10页 |
| （三） 基于对话的教师提问是当前科学教学活动现状的呼唤 | 第10-12页 |
| 二、 研究现状综述 | 第12-15页 |
| （一） 教师提问的研究 | 第12-13页 |
| （二） 对话教学的研究 | 第13-14页 |
| （三） 科学教学教师提问的研究 | 第14-15页 |
| （四） 以往研究的不足之处 | 第15页 |
| 三、 研究方案 | 第15-19页 |
| （一） 研究目的、意义与主要内容 | 第15-16页 |
| （二） 研究思路与方法 | 第16-18页 |
| （三） 研究的创新之处 | 第18-19页 |
| 第一章 基于对话的幼儿园科学教学活动教师提问的概念与特征 | 第19-23页 |
| 一、 相关概念界定 | 第19-20页 |
| （一） 对话 | 第19页 |
| （二） 幼儿园科学教学活动 | 第19-20页 |
| （三） 教师提问 | 第20页 |
| 二、 基于对话的幼儿园科学教学活动教师提问的特征 | 第20-23页 |
| （一） 主体间性 | 第20-21页 |
| （二） 启发性 | 第21页 |
| （三） 生成性 | 第21页 |
| （四） 开放性 | 第21-23页 |
| 第二章 幼儿园科学教学活动教师提问的现状分析 | 第23-33页 |
| 一、 幼儿园科学教学活动教师提问的定量分析 | 第23-29页 |
| （一） 提问的频度 | 第23-24页 |
| （二） 提问的类型 | 第24-27页 |
| （三） 回答的形式 | 第27-28页 |
| （四） 侯答时间 | 第28-29页 |
| （五） 理答行为 | 第29页 |
| 二、 幼儿园科学教学活动教师提问的定性分析 | 第29-33页 |
| （一） 提问的主体 | 第29-30页 |
| （二） 提问的目的 | 第30-31页 |
| （三） 提问的内容 | 第31-33页 |
| 第三章 幼儿园科学教学活动教师提问存在问题及归因 | 第33-44页 |
| 一、 幼儿园科学教学活动教师提问存在的问题 | 第33-40页 |
| （一） 提问以低水平问题为主 | 第33-34页 |
| （二） 提问主体的单一性 | 第34-36页 |
| （三） 提问内容的封闭性 | 第36-38页 |
| （四） 理答行为的表面化 | 第38-40页 |
| 二、 幼儿园科学教学活动教师提问存在问题的原因分析 | 第40-44页 |
| （一） 教师的儿童观与教学观陈旧 | 第40-41页 |
| （二） 教师对科学活动的探究肤浅 | 第41-42页 |
| （三） 教师缺乏对话艺术 | 第42页 |
| （四） 幼儿园教育评价制度功利化 | 第42-44页 |
| 第四章 幼儿园科学教学活动教师提问的有效策略 | 第44-52页 |
| 一、 教师应更新教学观念 | 第44-45页 |
| 二、 提问主体由单一走向多元 | 第45-46页 |
| 三、 提问内容由封闭走向开放 | 第46-47页 |
| 四、 理答行为从预设走向生成 | 第47-49页 |
| 五、 教师应提高对话教学艺术 | 第49-50页 |
| 六、 幼儿园建立完备的教育评价机制 | 第50-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 注释 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 附录一 | 第58-59页 |
| 附录二 | 第59-60页 |
| 致谢 | 第60页 |
