| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 1 绪论 | 第10-17页 |
| ·研究背景 | 第10页 |
| ·实验探究能力研究现状 | 第10-15页 |
| ·国外实验探究能力的研究现状 | 第10-11页 |
| ·国内实验探究能力的研究现状 | 第11-15页 |
| ·进一步研究需要解决的问题 | 第15页 |
| ·研究目的与问题 | 第15-16页 |
| ·研究意义 | 第16页 |
| ·理论意义 | 第16页 |
| ·实践意义 | 第16页 |
| ·研究框架 | 第16-17页 |
| 2 实验探究能力的理论基础 | 第17-22页 |
| ·概念的界定 | 第17-20页 |
| ·科学探究 | 第17页 |
| ·科学探究能力 | 第17-18页 |
| ·实验探究 | 第18-19页 |
| ·实验探究能力 | 第19-20页 |
| ·实验探究能力的理论基础 | 第20-22页 |
| ·杜威实用主义的探究教学理论 | 第20页 |
| ·施瓦布探究教学的探究理论 | 第20-21页 |
| ·建构主义学习理论 | 第21页 |
| ·系统论 | 第21-22页 |
| 3 以“过氧化氢分解制取氧气的最佳实验条件探究”实验为例探查化学师范类本科生的实验探究能力 | 第22-26页 |
| ·实验内容的选择 | 第22-23页 |
| ·“过氧化氢分解制取氧气的最佳实验条件探究”的实验设计 | 第22页 |
| ·选择“过氧化氢分解制取氧气的最佳实验条件”实验的理由 | 第22-23页 |
| ·研究对象的选择 | 第23页 |
| ·教学策略的选择 | 第23-25页 |
| ·完全自主探究式 | 第23-24页 |
| ·课前讨论式探究 | 第24页 |
| ·课中讨论式探究 | 第24页 |
| ·“方法论指导”探究式 | 第24-25页 |
| ·研究方法的选择 | 第25-26页 |
| ·深入学生的质性研究法 | 第25页 |
| ·文献分析法 | 第25页 |
| ·访谈法 | 第25页 |
| ·文本分析法 | 第25-26页 |
| 4 大学生实验探究能力现状与分析 | 第26-35页 |
| ·日常思维占主体，缺乏科学思维 | 第26-27页 |
| ·学生表现情况（一） | 第26页 |
| ·原因分析 | 第26-27页 |
| ·迷信权威，缺乏批判精神 | 第27-28页 |
| ·学生表现情况（二） | 第27页 |
| ·原因分析 | 第27-28页 |
| ·实证意识薄弱 | 第28-30页 |
| ·学生表现情况（三） | 第28-29页 |
| ·原因分析 | 第29-30页 |
| ·对问题缺乏系统性思考 | 第30-33页 |
| ·单因素研究 | 第30-31页 |
| ·单因素最佳之和 | 第31页 |
| ·线性迁移思维 | 第31-33页 |
| ·极限思维 | 第33页 |
| ·对实验结果处理能力欠缺 | 第33-35页 |
| ·学生表现情况（五） | 第33页 |
| ·原因分析 | 第33-35页 |
| 5 发展大学生实验探究能力的有效策略 | 第35-39页 |
| ·发展学生探究能力有效策略——“方法论指导” | 第35页 |
| ·影响实验的因素 | 第35-37页 |
| ·已有经验和初步实验的意义 | 第37页 |
| ·表格法 | 第37-38页 |
| ·总述“方法论指导”与注意问题 | 第38-39页 |
| 6 结论与建议 | 第39-42页 |
| ·主要结论 | 第39页 |
| ·“方法论”指导——有效的探究教学策略 | 第39页 |
| ·科学方法与探究能力之间存在张力 | 第39页 |
| ·对探究教学的建议 | 第39-42页 |
| ·探究教学内容的选择——以发展学生的思维和能力为目的 | 第39页 |
| ·实验探究教学中教师的指导——不是放任自流，也不是包办代替，而是给予方法论指导 | 第39-40页 |
| ·用实验展示催化过程，通过实验学化学 | 第40页 |
| ·实验原理指导与方法论指导相结合 | 第40-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 致谢 | 第44页 |
