| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 绪论 | 第8-10页 |
| 第一章 农村小学小班化教学策略研究现状分析 | 第10-22页 |
| 一、 课题研究的意义 | 第10-11页 |
| 二、 本地区小班化教学现状分析 | 第11-14页 |
| （一） 更新教学观念是提高小班化教学质量的前提 | 第12-13页 |
| （二） 师生必须开展积极的互动，才能保证小班化教学的质量 | 第13页 |
| （三） 要保证教学质量必须改革课堂教学评价 | 第13-14页 |
| 三、 国内外小班化教学现状相关研究 | 第14-18页 |
| （一） 我国小班化教学研究概况 | 第14-16页 |
| （二） 国外小班化教学研究概况 | 第16-18页 |
| 四、 相关概念界定及理论基础 | 第18-22页 |
| （一） 概念界定 | 第18-19页 |
| （二） 小班化教学的理论基础 | 第19-22页 |
| 第二章 小班化教学对策分析 | 第22-40页 |
| 一、 基于分层教学下的小班化教学策略 | 第22-26页 |
| （一） 分层教学的理论依据 | 第22-23页 |
| （二） 实施分层教学 | 第23-25页 |
| （三） 充分发挥分层教学效用 | 第25-26页 |
| 二、 基于合作学习下的小班化教学策略 | 第26-32页 |
| （一） 合作学习的理论基础 | 第26-28页 |
| （二） 合作学习的具体实施 | 第28-29页 |
| （三） 合作学习的教育功能 | 第29-32页 |
| 三、 基于探究式学习下的小班化教学策略 | 第32-34页 |
| （一） “探究式教学”的原则 | 第32-33页 |
| （二） “探究式教学方式”的实践意义 | 第33-34页 |
| 四、 基于活动教学下的小班化教学策略 | 第34-36页 |
| （一） 活动教学的特点 | 第34-35页 |
| （二） 活动教学的优势 | 第35-36页 |
| 五、 基于教学评价下的小班化教学策略 | 第36-40页 |
| （一） 开展教学评价的理论依据 | 第36-37页 |
| （二） 教学评价的方式 | 第37-38页 |
| （三） 教学评价的作用 | 第38-40页 |
| 第三章 小班化教学策略实施中应注意的问题 | 第40-45页 |
| 一、 分层教学不能打击学生的信心 | 第40页 |
| 二、 合作学习中教师要做好组织者 | 第40-42页 |
| 三、 探究式学习要让学生学会质疑 | 第42页 |
| 四、 活动教学要关注活动的价值 | 第42-43页 |
| 五、 教学评价策略要体现多元化 | 第43-45页 |
| （一） 激励性评价让每一个学生都能自由和谐地发展 | 第43页 |
| （二） 延迟性评价在期待中培养学生的自信心 | 第43-44页 |
| （三） 提升阶段性评价的准确性和权威性 | 第44-45页 |
| 结论 | 第45-46页 |
| 注释 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-51页 |
| 附录 Ⅰ | 第51-52页 |
| 附录 Ⅱ | 第52-53页 |
| 附录 Ⅲ | 第53-54页 |
| 后记 | 第54页 |