以学为本的课堂教学系统的研究
| 论文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 第一章 导论 | 第10-18页 |
| 一、问题的提出 | 第10页 |
| 二、基本概念界定 | 第10-11页 |
| (一) 以学为本 | 第10-11页 |
| (二) 教学 | 第11页 |
| (三) 教学系统 | 第11页 |
| 三、相关研究评述 | 第11-17页 |
| (一) 课堂教学研究内容的变化 | 第12-14页 |
| (二) 不同理念下的课堂教学研究 | 第14-15页 |
| (三) 课堂教学研究的不同视角 | 第15-17页 |
| 四、研究思路与方法 | 第17-18页 |
| 第二章 课堂教学：从以教为本走向以学为本 | 第18-28页 |
| 一、学习目标的实现是教学效果的体现 | 第18-21页 |
| (一) 以教为本的教学活动对其自身意义的背离 | 第18-20页 |
| (二) 学习目标的实现是教学活动的根本 | 第20-21页 |
| 二、学习目标的不同认知过程 | 第21-24页 |
| (一) 不同认知过程学习目标的体现 | 第21-22页 |
| (二) 理解与运用之间的差异 | 第22-24页 |
| 三、教学效率追求对教育目的的遵从 | 第24-28页 |
| (一) 教学效率何以背离教育目的 | 第24-25页 |
| (二) 教育目的特性的学习兴趣与策略 | 第25-28页 |
| 第三章 以学为本的理论基础 | 第28-36页 |
| 一、学习兴趣培养的学生需求与效能基础 | 第28-31页 |
| (一) 满足学生需求以培养学生兴趣 | 第28-29页 |
| (二) 提高学生自我效能感以获得学习兴趣 | 第29-31页 |
| 二、学习策略在学习过程中形成 | 第31-33页 |
| (一) 信息加工理论视角下的学习策略培养 | 第31-32页 |
| (二) 学习策略培养在各学习环节实现中体现 | 第32-33页 |
| 三、学习目标不同认知过程间距离的缩短 | 第33-36页 |
| (一) 有意义学习与学习目标的实现 | 第33-34页 |
| (二) 存储的好才能提取的出 | 第34-36页 |
| 第四章 指向以学为本的课堂教学系统 | 第36-70页 |
| 一、以学为本的课堂教学系统的构建 | 第36-40页 |
| (一) “以学为本”对课堂教学需求的体现 | 第36-38页 |
| (二) 旨在实现以学为本的课堂教学系统 | 第38-40页 |
| 二、备课是课堂教学实施的基础 | 第40-50页 |
| (一) 备学生是备课的核心 | 第40-44页 |
| (二) 预习对备课和教学深度的制约 | 第44-46页 |
| (三) 基于预习与目标的教学活动设计 | 第46-50页 |
| 三、课堂教学为课堂学习提供外部条件 | 第50-62页 |
| (一) 基于认知加工过程的学生学习过程 | 第51-55页 |
| (二) 基于学生认知规律的教学实施 | 第55-59页 |
| (三) 合作学习的实现之道 | 第59-62页 |
| 四、课后辅导以弥补课堂教学的不足 | 第62-70页 |
| (一) 课后辅导使复习活动具备知识基础 | 第63-64页 |
| (二) 复习不应止于家庭作业 | 第64-67页 |
| (三) 复习使提取活动更有效 | 第67-70页 |
| 参考文献 | 第70-74页 |
| 后记 | 第74-75页 |
