| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-10页 |
| 一、引言 | 第10-19页 |
| (一) 研究缘由 | 第10-12页 |
| (二) 文献综述 | 第12-15页 |
| 1. 诺尔斯成人教育思想与自我导向学习 | 第12-13页 |
| 2. 自我导向学习的模型——契约学习法 | 第13页 |
| 3. 契约学习法在成人教学中的运用 | 第13-14页 |
| 4. 契约学习法在基础教育中的应用 | 第14-15页 |
| (三) 研究内容与方法 | 第15-16页 |
| 1. 研究内容 | 第15页 |
| 2. 研究方法 | 第15-16页 |
| (四) 相关概念鉴定 | 第16-19页 |
| 1. 科学课程 | 第16页 |
| 2. 自我导向学习 | 第16-17页 |
| 3. 契约学习 | 第17-18页 |
| 4. 学习契约 | 第18-19页 |
| 二、课题研究基础 | 第19-30页 |
| (一) 今日科学教育与契约学习 | 第19-21页 |
| 1. 科学课程教学的机遇与挑战 | 第19-20页 |
| 2. 契约学习法：科学教与学的新视角 | 第20-21页 |
| (二) 人本主义教学理论及其对契约学习的启示 | 第21-25页 |
| 1. 发展积极的自我概念 | 第21-22页 |
| 2. 自由学习：学习自由与学习责任的辨析 | 第22-23页 |
| 3. 以学习者为中心——非指导性教学模式 | 第23-24页 |
| 4. “学会学习”：从学习契约到自由学习 | 第24-25页 |
| (三) 自主学习的理论与实践及其对契约学习的启示 | 第25-30页 |
| 1. 自主学习中的师生关系 | 第25-26页 |
| 2. 促进学生自主学习策略 | 第26-27页 |
| 3. 自主学习的教学实践 | 第27-29页 |
| 4. 契约：一座桥梁——自主学习理论与实践对契约学习法的启示 | 第29-30页 |
| 三、实施契约学习法的基本原则 | 第30-37页 |
| (一) 个性化原则 | 第30-32页 |
| 1. 学习主体的差异性 | 第30-31页 |
| 2. 学习目标的差异性 | 第31-32页 |
| (二) 协商性原则 | 第32-33页 |
| 1. 多主体性 | 第32页 |
| 2. 多向互动性 | 第32-33页 |
| 3. 选择性 | 第33页 |
| (三) 契约性原则 | 第33-35页 |
| 1. 学习者自由 | 第34页 |
| 2. 学习者责任 | 第34-35页 |
| (四) 教师适度参与原则 | 第35-37页 |
| 1. 参与教学目标的确定 | 第35页 |
| 2. 榜样示范与学习策略优化 | 第35-37页 |
| 四、契约学习法应用的一般模式 | 第37-46页 |
| (一) 诊断学习需要 | 第37-39页 |
| 1. 教师对学习需要的诊断 | 第37-38页 |
| 2. 学习者的自我诊断 | 第38-39页 |
| 3. 学习需要诊断的基本方法 | 第39页 |
| (二) 订立学习契约 | 第39-42页 |
| 1. 界定个体化的学习目标 | 第39-40页 |
| 2. 确定学习资源与学习策略 | 第40-41页 |
| 3. 决定学习结果的呈现方式 | 第41页 |
| 4. 选定评价证据的工具及标准 | 第41-42页 |
| 5. 契约的签定 | 第42页 |
| (三) 契约的履行与监督 | 第42-44页 |
| 1. 学习中的元认知策略 | 第42-43页 |
| 2. 契约履行过程中的其它监督者 | 第43页 |
| 3. 契约履行过程中的目标修正 | 第43-44页 |
| 4. 统一授课的需要 | 第44页 |
| (四) 进行学习评价 | 第44-46页 |
| 1. 学生自评与自我反思 | 第44-45页 |
| 2. 同伴评价 | 第45页 |
| 3. 习题测验与教师评价 | 第45-46页 |
| 五、基于契约学习法的研究案例 | 第46-78页 |
| (一) 《水的浮力》教学设计 | 第46-56页 |
| 1. 前期分析——教师对当前教学需求的诊断 | 第46-47页 |
| 2. 学生自我需求诊断 | 第47-48页 |
| 3. 界定学习目标 | 第48-49页 |
| 4. 拟定学习契约 | 第49-53页 |
| 5. 契约签定 | 第53-54页 |
| 6. 契约履行 | 第54-55页 |
| 7. 学习评价 | 第55-56页 |
| (二) 《显微镜下的各种生物》教学设计 | 第56-66页 |
| 1. 前期分析 | 第56-57页 |
| 2. 学生自我需求诊断 | 第57-59页 |
| 3. 教学目标分析 | 第59-60页 |
| 4. 拟定学习契约 | 第60-62页 |
| 5. 契约签定 | 第62-63页 |
| 6. 契约履行 | 第63-64页 |
| 7. 学习评价 | 第64-66页 |
| (三) 《月相》教学设计 | 第66-73页 |
| 1. 前期分析——教师对当前教学需求的诊断 | 第66-67页 |
| 2. 学生自我需求诊断 | 第67页 |
| 3. 教学目标分析 | 第67-68页 |
| 4. 拟定学习契约 | 第68-71页 |
| 5. 契约签定 | 第71页 |
| 6. 契约履行 | 第71-72页 |
| 7. 学习评价 | 第72-73页 |
| (四) 契约学习法在科学课堂中的应用评析 | 第73-78页 |
| 1. 科学探究：乱中有序 | 第73-74页 |
| 2. 案例中学习责任的分配 | 第74-75页 |
| 3. 教师参与和学生自主相统一 | 第75-76页 |
| 4. 与其它教学方法的配合运用 | 第76页 |
| 5. 不足之处 | 第76-78页 |
| 六、结束语 | 第78-79页 |
| 参考文献 | 第79-83页 |
| 附录一：《水的浮力》阅读材料 | 第83-86页 |
| 附录二：《水的浮力》书面记录表 | 第86-88页 |
| 附录三：《月相》教学片断 | 第88-90页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第90-91页 |
| 致谢 | 第91-93页 |