| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 目录 | 第5-8页 |
| 一、绪论 | 第8-20页 |
| (一) 问题的提出 | 第8-9页 |
| 1. “国学热”与国学的复兴 | 第8页 |
| 2. 人文教育的迷失与寻获 | 第8-9页 |
| 3. 修养国学与教师专业化发展 | 第9页 |
| (二) 研究意义与目的 | 第9-10页 |
| 1. 研究意义 | 第9-10页 |
| 2. 研究目的 | 第10页 |
| (三) 研究内容与方法 | 第10-11页 |
| 1. 研究内容 | 第10-11页 |
| 2. 研究方法 | 第11页 |
| (四) 核心概念界定 | 第11-13页 |
| 1. 国学 | 第11-12页 |
| 2. 国学素养 | 第12-13页 |
| (五) 研究综述 | 第13-20页 |
| 1. 国学的失落与复兴 | 第13-14页 |
| 2. 国学的内涵 | 第14-15页 |
| 3. 国学教育的类型 | 第15-16页 |
| 4. 国学学科化 | 第16-17页 |
| 5. 国学教育的价值 | 第17-18页 |
| 6. 对待国学的态度 | 第18-20页 |
| 二、研究的实施 | 第20-25页 |
| (一) 研究对象的选择 | 第20-21页 |
| 1. 理论准备 | 第20页 |
| 2. 她和她的学校 | 第20-21页 |
| (二) 进入现场及研究的实施过程 | 第21-22页 |
| 1. 进入现场之前的准备 | 第21-22页 |
| 2. 正式进入现场 | 第22页 |
| (三) 资料的收集、整理和分析 | 第22-25页 |
| 1. 资料的收集 | 第22页 |
| 2. 资料的整理与分析 | 第22-25页 |
| 三、研究结果 | 第25-33页 |
| (一) 王老师的故事 | 第25-27页 |
| (二) 有关故事的分析 | 第27-30页 |
| 1. 现实如山——国学教育恶劣的实施环境 | 第27-29页 |
| 2. 她能否浪漫如云——国学教育的现实精神满足 | 第29-30页 |
| (三) 国学教育存在的问题 | 第30-33页 |
| 1. 国学教育的生存空间有限 | 第30-31页 |
| 2. 国学教育实施条件匮乏 | 第31页 |
| 3. 教师缺乏国学教育实践动力 | 第31-33页 |
| 四、对策建议 | 第33-40页 |
| (一) 树立对国学的正确体认 | 第33-34页 |
| 1. 坚决驳斥国学无用论 | 第33页 |
| 2. 国学与西学是互补融通的 | 第33-34页 |
| 3. 给国学一个准确的定位 | 第34页 |
| 4. 要注重国学的现代性阐释 | 第34页 |
| (二) 提高语文教师的国学素养 | 第34-36页 |
| 1. 就知识水平而言,修养国学是语文教师的终身课题 | 第34-35页 |
| 2. 就教育伦理而言,教师应拒绝国学功利化 | 第35页 |
| 3. 就人文态度而言,教师要采用恰当的教育形式 | 第35-36页 |
| (三) 注重国学教育的实践性 | 第36-37页 |
| 1. 国学诵读训练 | 第36页 |
| 2. 国学技艺培养 | 第36-37页 |
| 3. 国学日常生活培养 | 第37页 |
| (四) 加大对农村国学教育的扶持力度 | 第37-40页 |
| 1. 教育部门完善政策 | 第37-38页 |
| 2. 学校加强教科研学习共同体 | 第38-39页 |
| 3. 教师拟定个人专业发展计划 | 第39-40页 |
| 五、研究反思 | 第40-45页 |
| (一) 信度效度推广度 | 第40-42页 |
| 1. 关于前见 | 第40-41页 |
| 2. 关于框架 | 第41页 |
| 3. 增添信度效度的努力 | 第41-42页 |
| (二) 研究伦理与道德 | 第42-43页 |
| (三) 关于成长与收益 | 第43-45页 |
| 结束语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-50页 |
| 附录 | 第50-55页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |