数学、科学与技术（MST）教学活动设计研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 前言 | 第8-12页 |
| (一) 问题的提出 | 第8-9页 |
| (二) 研究内容 | 第9-10页 |
| (三) 研究意义 | 第10-11页 |
| (四) 研究方法 | 第11-12页 |
| 一、相关概念界定与研究现状 | 第12-23页 |
| (一) MST课程整合的背景 | 第12-13页 |
| 1. 传统数学与科学的教学方法面临挑战 | 第12页 |
| 2. 数学、科学与技术三大领域具有共同的整合基础 | 第12-13页 |
| 3. 数学课程是连接科学与技术的重要学科 | 第13页 |
| (二) MST的含义及MST模式 | 第13-16页 |
| 1. 连结型MST模式 | 第14页 |
| 2. 协同型MST模式 | 第14页 |
| 3. 融合型MST模式 | 第14-16页 |
| (三) MST课程的相关研究 | 第16-23页 |
| 1. 国外研究 | 第16-19页 |
| 2. 国内研究 | 第19-22页 |
| 3. 总结 | 第22-23页 |
| 二、MST教学活动设计策略 | 第23-30页 |
| (一) 课程整合理论 | 第23-25页 |
| (二) 问题解决理论 | 第25-27页 |
| 1. 问题、问题解决与问题解决者 | 第25-26页 |
| 2. 问题解决的过程与策略 | 第26-27页 |
| (三) MST教学活动设计基本策略 | 第27-30页 |
| 1. 以问题解决为导向 | 第27-28页 |
| 2. 利用DAPIC模式进行MST教学活动设计 | 第28-30页 |
| 三、MST教学活动设计 | 第30-45页 |
| (一) MST教学活动一般特征 | 第30-31页 |
| (二) MST单元教学课例 | 第31-45页 |
| 1. 玉米生长初探 | 第31-35页 |
| 2. 易拉罐摆放方式研究 | 第35-39页 |
| 3. 海底光线强度研究 | 第39-45页 |
| 四、MST教学活动实施 | 第45-72页 |
| (一) 教学活动示例 | 第45-69页 |
| 1. 玉米成长初探 | 第45-50页 |
| 2. 易拉罐摆放方式研究 | 第50-58页 |
| 3. 海底光线强度研究 | 第58-69页 |
| (二) 教学建议 | 第69-72页 |
| 1. 评价信息来源 | 第70页 |
| 2. 评价方式 | 第70-72页 |
| 五、总结与展望 | 第72-74页 |
| (一) 总结 | 第72-73页 |
| (二) 展望 | 第73-74页 |
| 参考文献 | 第74-77页 |
| 附录 | 第77-102页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第102-104页 |
