| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 引言 | 第9-16页 |
| 一、 选题缘由 | 第9-10页 |
| 二、 研究意义 | 第10页 |
| 三、 研究现状 | 第10-14页 |
| 四、 研究方法 | 第14页 |
| 五、 研究思路 | 第14-16页 |
| 第一部分 学校仪式的内涵及其教育价值 | 第16-21页 |
| 一、 学校仪式的内涵 | 第16-18页 |
| （一） 仪式的内涵与类型 | 第16页 |
| （二） 学校仪式的内涵与类型 | 第16-18页 |
| 二、 学校仪式的教育价值 | 第18-21页 |
| （一） 学校仪式对学生个体道德发展的意义 | 第18-19页 |
| （二） 学校仪式对学校道德环境建设的意义 | 第19-20页 |
| （三） 学校仪式对道德教育社会功能实现的意义 | 第20-21页 |
| 第二部分 学校仪式的异化 | 第21-30页 |
| 一、 当前我国学校仪式异化的表现 | 第21-25页 |
| （一） 学校仪式的政治化 | 第21-22页 |
| （二） 学校仪式的简单化 | 第22-23页 |
| （三） 学校仪式的形式化 | 第23-24页 |
| （四） 学校仪式的游戏化 | 第24-25页 |
| 二、 当前我国学校仪式异化的原因 | 第25-30页 |
| （一） 对学校仪式的重要性认识不足 | 第25-26页 |
| （二） 学校办学自主权的缺乏 | 第26-27页 |
| （三） 学校仪式与学生的生活实际相脱离 | 第27-28页 |
| （四） 当前学校仪式评价所存在的问题 | 第28-30页 |
| 第三部分 学校仪式的回归 | 第30-37页 |
| 一、 学校仪式回归的条件 | 第30-34页 |
| （一） 根据不同的学校仪式选择或创建合适的场所 | 第30页 |
| （二） 根据时代的要求赋予学校仪式新的内涵 | 第30-31页 |
| （三） 从制度上保证学校仪式的合法性 | 第31页 |
| （四） 实现学校仪式操演的规范化 | 第31-34页 |
| 二、 学校仪式回归的取向 | 第34-37页 |
| （一） 保持学校仪式与意识形态的适当张力，增强学校的办学的自主性 | 第34-35页 |
| （二） 密切联系学生生活实际，避免将学校生活的仪式“仪式化” | 第35-36页 |
| （三） 提高学校仪式评价的有效性，回归学校仪式的人本化价值取向 | 第36-37页 |
| 注释 | 第37-39页 |
| 参考文献 | 第39-42页 |
| 攻读学位期间发表的学术论著 | 第42-43页 |
| 致谢 | 第43页 |
