| 中文摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-14页 |
| ·问题提出 | 第10页 |
| ·课题的研究目的 | 第10页 |
| ·课题的研究意义 | 第10-12页 |
| ·初中物理教材及课程标准的要求 | 第10-11页 |
| ·素质教育的要求 | 第11页 |
| ·顺应党中央关于“科学发展观”的要求 | 第11-12页 |
| ·满足初中物理教学需要 | 第12页 |
| ·课题研究方法 | 第12页 |
| ·课题的可行性分析 | 第12-14页 |
| ·初中学生学习兴趣的特点 | 第12-13页 |
| ·物理学科的特点 | 第13-14页 |
| 第二章 理论综述 | 第14-23页 |
| ·兴趣的界定 | 第14页 |
| ·兴趣对学习的作用 | 第14-16页 |
| ·学习兴趣的心理学理论 | 第16-18页 |
| ·皮亚杰建构主义学习理论 | 第16-17页 |
| ·奥苏贝尔认知同化学习理论 | 第17页 |
| ·布鲁纳认知结构学习理论 | 第17页 |
| ·人本主义学习理论 | 第17-18页 |
| ·学习兴趣的养成与发展过程 | 第18-19页 |
| ·学习兴趣的养成 | 第18页 |
| ·学习兴趣的发展过程 | 第18-19页 |
| ·学习兴趣发展的一般规律 | 第19-21页 |
| ·学习兴趣的发展逐步扩展深化、稳定集中的规律 | 第19页 |
| ·直接兴趣与间接兴趣彼此替代、相互转化的规律 | 第19页 |
| ·核心兴趣和普遍兴趣相互促进的规律 | 第19-20页 |
| ·好奇心、求知欲、兴趣逐步发展的规律 | 第20页 |
| ·兴趣与注意相辅相成的规律 | 第20页 |
| ·兴趣与努力紧密联系的规律 | 第20-21页 |
| ·兴趣转移的规律 | 第21页 |
| ·物理学习兴趣的研究 | 第21-23页 |
| ·物理学习的定义 | 第21页 |
| ·物理学习与学习者的行为变化 | 第21-22页 |
| ·对物理学习兴趣的研究 | 第22-23页 |
| 第三章 黔东南少数民族地区的主要特点 | 第23-26页 |
| ·黔东南少数民族地区的概况及主要特点 | 第23-24页 |
| ·少数民族人口多 | 第23页 |
| ·少数民族风情浓厚 | 第23页 |
| ·相对封闭、经济落后 | 第23-24页 |
| ·黔东南州中学教育特征 | 第24-26页 |
| ·经济的落后导致了教育发展的滞后 | 第24页 |
| ·教育水平不高，家庭对教育重要性认识不足 | 第24页 |
| ·家庭教育几乎空白 | 第24页 |
| ·教学设施落后，办学条件差 | 第24-26页 |
| 第四章 黔东南少数民族地区初中生物理学习兴趣的现状调查 | 第26-37页 |
| ·问卷调查 | 第26-34页 |
| ·问卷设计和处理 | 第26-27页 |
| ·问卷的信度分析 | 第27页 |
| ·调查对象 | 第27-28页 |
| ·调查结果分析 | 第28-34页 |
| ·教师访谈和学生座谈 | 第34-37页 |
| ·教师访谈结果及分析 | 第34-35页 |
| ·学生座谈结果及分析 | 第35-37页 |
| 第五章 对提高黔东南少数民族地区初中生物理学习兴趣的教学方法探讨 | 第37-47页 |
| ·具体教学方法的探讨 | 第37-39页 |
| ·黔东南少数民族地区的典型的物理实例 | 第39-47页 |
| 第六章 运用所探讨的具体教学方法进行教学实践 | 第47-56页 |
| ·实践研究的目的及方案 | 第47页 |
| ·实践时间 | 第47页 |
| ·实践对象与实践教师 | 第47页 |
| ·实验教学案例 | 第47-52页 |
| ·检验实验效果的措施及实验结果与分析 | 第52-56页 |
| 第七章 结论 | 第56-58页 |
| ·结论 | 第56-57页 |
| ·存在问题与不足 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 附录1 黔东南少数民族初中生物理学习兴趣情况调查问卷 | 第61-66页 |
| 附录2 教师访谈题目 | 第66-67页 |
| 附录3 学生座谈题目 | 第67-68页 |
| 后记 | 第68页 |
