| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-6页 |
| 绪论 | 第6-11页 |
| 一、课题研究的目的 | 第6页 |
| 二、课题研究的意义 | 第6-7页 |
| 三、国内外课题研究的现状 | 第7-9页 |
| 四、本文的视角选取 | 第9-11页 |
| 第一章 人的个性化发展的哲学基础——马克思的实践人本学 | 第11-18页 |
| 第一节 人在实践活动中生成 | 第11-12页 |
| 第二节 人的生成是个性与环境改变相一致的过程 | 第12-13页 |
| 第三节 人的个性化发展与社会化的对立统一 | 第13-15页 |
| 第四节 人的个性化发展也是人的全面发展 | 第15-18页 |
| 第二章 教育体制与人的个性化发展之间的内在冲突 | 第18-28页 |
| 第一节 教育理念的单一性与多元性 | 第18-20页 |
| 第二节 教育对象的被动性与主动性 | 第20-23页 |
| 第三节 教育模式机械化与动态化 | 第23-24页 |
| 第四节 教育目的工具化与人性化 | 第24-28页 |
| 第三章 人的个性化发展与教育体制之间内在冲突的解决 | 第28-36页 |
| 第一节 破除群体本位、自在自发的传统文化模式对教育的束缚 | 第28-29页 |
| 第二节 改革工具性教育理念，重拾人的主体意识 | 第29-30页 |
| 第三节 实施多层教育体制改革 | 第30-32页 |
| 第四节 建立以个性化为基础的教育质量评价体系 | 第32-36页 |
| 参考文献 | 第36-39页 |
| 致谢 | 第39页 |
