| 中文摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-8页 |
| 绪言 | 第8-10页 |
| 第1章 图式理论 | 第10-20页 |
| ·图式理论的理论基础和基本概念 | 第10-11页 |
| ·图式理论的特点 | 第11-12页 |
| ·图式理论的种类 | 第12-17页 |
| ·事件图式 | 第12-13页 |
| ·场景图式 | 第13-14页 |
| ·角色图式 | 第14-16页 |
| ·范畴图式 | 第16页 |
| ·故事图式 | 第16-17页 |
| ·图式理论下理解的产生和信息的处理方式 | 第17-20页 |
| ·自下而上 | 第18页 |
| ·自上而下 | 第18-20页 |
| 第2章 听力理解产生的过程 | 第20-26页 |
| ·听力理解的生理过程 | 第20页 |
| ·听力理解的心理认知过程 | 第20-26页 |
| 第3章 图式理论对英语听力理解障碍的分析 | 第26-37页 |
| ·语言性图式对听力理解的影响 | 第27-33页 |
| ·语音图式的影响 | 第27-31页 |
| ·词汇图式的影响 | 第31-32页 |
| ·语法图式的影响 | 第32-33页 |
| ·非语言性图式对听力理解的影响 | 第33-37页 |
| ·非母语语言思维方式的影响 | 第33-34页 |
| ·文化背景图式的障碍 | 第34-35页 |
| ·心理素质及外部环境的障碍 | 第35页 |
| ·听力习惯的障碍 | 第35页 |
| ·疲倦感觉造成的听力障碍 | 第35-37页 |
| 第4章 在图式理论指导下克服听力障碍、改进听力教学 | 第37-47页 |
| ·图式理论指导下如何克服听力障碍 | 第37-40页 |
| ·采用正确的学习方法,提高学习效率 | 第37页 |
| ·从基础入手训练辨音,提高听力 | 第37-38页 |
| ·加强学生各种听力技能的培养 | 第38-39页 |
| ·利用泛听材料,广泛接触“声源” | 第39-40页 |
| ·加强阅读教学,丰富语言文化知识 | 第40页 |
| ·充分发挥教师的指导作用 | 第40页 |
| ·图式理论对听力教学的启示 | 第40-43页 |
| ·不断充实学生的图式结构,扩大学生的文化背景知识 | 第41-42页 |
| ·在听力过程中,设法激活学生的有关知识图式,培养学生的预测联想能力 | 第42-43页 |
| ·按照图式理论的原则编制教案 | 第43-47页 |
| ·教案编写的重要性 | 第43页 |
| ·教案编写的原则和应该注意的问题 | 第43-45页 |
| ·新型教案的优点及意义 | 第45-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 致谢 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-53页 |
| 独创性声明 | 第53页 |
| 学位论文版权使用授权书 | 第53-54页 |
| 详细摘要 | 第54-62页 |