| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 1 绪论 | 第9-20页 |
| ·引言 | 第9-12页 |
| ·问题提出 | 第9-10页 |
| ·研究的意义 | 第10-11页 |
| ·研究思路与方法 | 第11-12页 |
| ·研究的创新 | 第12页 |
| ·教师角色研究现状 | 第12-18页 |
| ·国外文献综述 | 第12-16页 |
| ·国内文献综述 | 第16-18页 |
| ·概念界定 | 第18-20页 |
| ·多媒体教学 | 第18-19页 |
| ·教师角色和大学英语教师角色 | 第19-20页 |
| 2. 教师角色的诠释 | 第20-25页 |
| ·教师角色的特点 | 第20-22页 |
| ·教师角色具有自主性 | 第20页 |
| ·教师角色具有个体创造性 | 第20-21页 |
| ·教师角色具有人格化特征 | 第21页 |
| ·教师角色具有多样性和发展性 | 第21-22页 |
| ·教师角色具有弥散性和模糊性 | 第22页 |
| ·传统大学英语教师角色特点 | 第22-25页 |
| ·教师是知识的复制者 | 第22-23页 |
| ·教师是知识的传授者 | 第23-24页 |
| ·教师是独白者 | 第24-25页 |
| 3. 多媒体教学环境下大学英语教学及教师角色的现状 | 第25-31页 |
| ·大学英语多媒体教学现状 | 第25-27页 |
| ·利用多媒体教学的优势 | 第25-26页 |
| ·利用多媒体教学存在的问题 | 第26-27页 |
| ·当前多媒体教学环境下教师角色的定位 | 第27-31页 |
| ·引导者、促进者及合作者 | 第27-28页 |
| ·设计者、开发者与管理者 | 第28-29页 |
| ·组织者和协作者 | 第29-30页 |
| ·监控者和评价者 | 第30页 |
| ·学习者和研究者 | 第30-31页 |
| 4. 研究设计与分析 | 第31-37页 |
| ·问卷调查的设计与实施 | 第31-35页 |
| ·调查对象 | 第31页 |
| ·问卷设计 | 第31页 |
| ·问卷分析 | 第31-35页 |
| ·教学案例研究 | 第35-37页 |
| ·教学案例研究对象 | 第35页 |
| ·教学案例研究方法 | 第35页 |
| ·教学案例研究步骤 | 第35页 |
| ·教学案例研究结论 | 第35-37页 |
| 5 结论 | 第37-42页 |
| ·相关建议 | 第37-41页 |
| ·英语教师应努力扮演好在课堂上的各种角色 | 第37-39页 |
| ·提高英语教学反思能力 | 第39-40页 |
| ·做研究型教师 | 第40-41页 |
| ·本研究的局限 | 第41-42页 |
| ·研究方法的局限 | 第42页 |
| ·问卷调查中调查对象不足 | 第42页 |
| 结论 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 附录 A | 第45-46页 |
| 附录 B | 第46-47页 |
| 附录 C | 第47-49页 |
| 致谢 | 第49页 |