| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-7页 |
| 引言 | 第7-9页 |
| 一、学生的情绪智力评价的界定 | 第9-18页 |
| (一) 情绪智力概述 | 第9-13页 |
| (二) 学生情绪智力评价的内涵及特征 | 第13-17页 |
| (三) 学生情绪智力评价的归属问题 | 第17-18页 |
| 二、学生情绪智力评价的现状：一个被忽视的评价存在 | 第18-25页 |
| (一) 学生情绪智力评价的迷失 | 第18-21页 |
| (二) 学生情绪智力评价理论研究的不足 | 第21-22页 |
| (三) 学生情绪智力评价的必要性分析 | 第22-25页 |
| 三、学生的情绪智力评价理论建构的探索 | 第25-40页 |
| (一) 学生情绪智力评价的原则 | 第25-26页 |
| (二) 学生情绪智力评价的内容 | 第26-30页 |
| 1、确定学生情绪智力评价内容的依据 | 第26-27页 |
| 2、学生情绪智力评价内容的维度 | 第27-30页 |
| (三) 学生情绪智力评价的标准 | 第30-31页 |
| 1、学生情绪智力评价标准的实质 | 第30页 |
| 2、学生情绪智力评价标准的多元存在 | 第30-31页 |
| 3、学生情绪智力评价标准由预定走向生成 | 第31页 |
| (四) 学生情绪智力评价的主体 | 第31-34页 |
| 1、学生情绪智力评价主体的多元参与 | 第32-33页 |
| 2、学生情绪智力评价主体之间理解与对话、开放与反思 | 第33-34页 |
| (五) 学生情绪智力评价的策略 | 第34-40页 |
| 1、以书面语言表述为主要途径的评价策略 | 第34-37页 |
| 2、以口头语言表述为主要途径的评价策略 | 第37-38页 |
| 3、以行为观察为主要途径的评价策略 | 第38-40页 |
| 结语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-45页 |
| 后记 | 第45页 |