| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 1 前言 | 第8-13页 |
| ·研究的背景 | 第8-9页 |
| ·新课程改革的呼唤 | 第8页 |
| ·物理本学科的要求 | 第8-9页 |
| ·研究的问题 | 第9页 |
| ·研究的方法 | 第9-10页 |
| ·研究的意义 | 第10页 |
| ·研究的现状 | 第10-13页 |
| 2 活动教学基本理论分析 | 第13-26页 |
| ·活动教学思想的历史溯源与发展 | 第13-15页 |
| ·活动教学理论的基本依据 | 第15-19页 |
| ·哲学方面的理论依据 | 第15-16页 |
| ·心理学方面的理论依据 | 第16-18页 |
| ·教育学方面的理论依据 | 第18-19页 |
| ·活动教学的涵义、基本主张、价值 | 第19-26页 |
| ·活动教学活动的界定 | 第19-20页 |
| ·活动教学活动的特点 | 第20-21页 |
| ·活动教学概念的界定 | 第21-22页 |
| ·对活动教学的一些疑惑 | 第22-23页 |
| ·活动教学的主要主张 | 第23-24页 |
| ·活动教学的主要价值 | 第24-26页 |
| 3 活动教学在高中物理教学中应用的现状 | 第26-29页 |
| ·高中物理活动教学的定义 | 第26页 |
| ·高中物理活动教学的现状 | 第26-29页 |
| ·地域差别 | 第26-27页 |
| ·应用方向和形式的差别 | 第27页 |
| ·教师教育观念和能力的差别 | 第27-29页 |
| 4 高中物理活动教学的必要性与可行性 | 第29-36页 |
| ·高中物理活动教学的必要性 | 第29-31页 |
| ·高中物理课程的繁、难、偏、旧呼唤活动教学 | 第29-30页 |
| ·学生不同的学习风格需要活动教学 | 第30-31页 |
| ·对学生高阶思维能力的培养离不开活动教学 | 第31页 |
| ·高中物理活动教学的可行性 | 第31-36页 |
| ·物理本学科和学生的特点决定高中物理活动教学可行 | 第31-32页 |
| ·新课程改革教材编写为高中物理活动教学提供了可行条件 | 第32-36页 |
| 5 现行高中物理活动教学的具体形式 | 第36-66页 |
| ·高中物理活动教学的具体形式 | 第36-61页 |
| ·课堂活动教学形式 | 第36-55页 |
| ·课外活动活动教学形式 | 第55-59页 |
| ·活动课程活动教学形式 | 第59-61页 |
| ·活动教学具体形式的应用情况 | 第61-66页 |
| ·行动研究的介绍 | 第61-62页 |
| ·具体形式的应用情况 | 第62-64页 |
| ·推进高中物理活动教学的对策 | 第64-66页 |
| 6 对高中物理活动教学的展望 | 第66-67页 |
| 结束语 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-71页 |
| 附录 | 第71-82页 |
| 附录一 探究、猜想、问题解决模式之案例一（思辨探究式） | 第71-76页 |
| 附录二 活动教学老师调查问卷 | 第76-80页 |
| 附录三 活动教学老师访问卷 | 第80-81页 |
| 附录四 物理活动教学学生学习兴趣问卷 | 第81-82页 |
| 致谢 | 第82-83页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第83页 |