| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-13页 |
| 一、问题的提出 | 第9页 |
| 二、研究意义 | 第9-10页 |
| 三、研究现状 | 第10页 |
| 四、基本概念界定 | 第10-12页 |
| 五、研究方法 | 第12-13页 |
| 第一章 英国基础教育信息化的历史考察 | 第13-20页 |
| 一、英国的文化教育传统对基础教育信息化的影响 | 第13-15页 |
| （一） 英国的文化传统对基础教育信息化的影响 | 第13-14页 |
| （二） 英国的教育传统对基础教育信息化的影响 | 第14-15页 |
| 二、英国基础教育信息化建设指导思想的演变 | 第15-17页 |
| （一） 突出强调硬件建设 | 第15-16页 |
| （二） 重视软件的建设 | 第16页 |
| （三） 强化人件的建设，注重信息素质的培养 | 第16-17页 |
| 三、英国信息与通信技术课程的设置过程 | 第17-20页 |
| （一） 重视计算机教育 | 第17页 |
| （二） 《1988 年教育改革法》 | 第17-18页 |
| （三） 《1997 年教育法》 | 第18页 |
| （四） 1997 年5 月公布教育白皮书《追求卓越的学校教育》 | 第18页 |
| （五） 2000 年9 月，英国开始实施新的国家课程 | 第18-20页 |
| 第二章 英国基础教育信息化的建设 | 第20-33页 |
| 一、基础设施 | 第20-23页 |
| （一） 硬件配置 | 第20-21页 |
| （二） 联网和宽带情况 | 第21-22页 |
| （三） ICT 服务平台与可持续性发展 | 第22-23页 |
| 二、教育资源 | 第23-27页 |
| （一） 信息化资源建设状况 | 第23-25页 |
| （二） 对教学的影响 | 第25-26页 |
| （三） 学习的连贯性 | 第26-27页 |
| 三、教与学的变化 | 第27-29页 |
| （一） 教的方面 | 第27页 |
| （二） 学的方面 | 第27-29页 |
| 四、师资培训 | 第29-31页 |
| （一） 培训和领导机构 | 第29页 |
| （二） 具体培训目标 | 第29页 |
| （三） 培训过程 | 第29-31页 |
| 五、ICT 应用的发展模式 | 第31-33页 |
| 第三章 英国基础教育信息化建设分析 | 第33-38页 |
| 一、英国基础教育信息化指导思想和价值认识的全面统一 | 第33页 |
| 二、注重信息素质的培养是英国基础教育信息化建设的核心 | 第33-34页 |
| 三、从英国基础教育信息化建设本身分析 | 第34-36页 |
| （一） 英国基础教育信息化建设顺利进行的必要条件 | 第34-35页 |
| （二） ICT 提供的学习机会 | 第35页 |
| （三） ICT 基础设施上的投资对教学质量的影响 | 第35-36页 |
| （四） 高质量的 ICT 教学内容 | 第36页 |
| （五） 教育者对有效进行 ICT 教学的认识 | 第36页 |
| （六） 建立有利于学生发展的 ICT 体制 | 第36页 |
| （七） ICT 在教育机构中的应用程度 | 第36页 |
| 四、存在的不足 | 第36-38页 |
| 第四章 对我国基础教育信息化建设的启示 | 第38-47页 |
| 一、基础教育信息化建设的本土化定位 | 第38-41页 |
| （一） 基础教育信息化的指导思想 | 第38-40页 |
| （二） 对推进基础教育信息化的价值认识 | 第40-41页 |
| 二、中国现阶段基础教育信息化建设体系构想 | 第41-44页 |
| （一） 基础教育信息化的主要内容 | 第41-42页 |
| （二） 认清 ICT 有效应用的影响因素 | 第42页 |
| （三） 各级政府在基础教育信息化过程中地位和作用 | 第42-43页 |
| （四） 强化市场的激励作用，充分发挥市场的竞争机制 | 第43-44页 |
| （五） 对研究人员在基础教育信息化过程中作用的认识 | 第44页 |
| 三、中国基础教育信息化建设发展趋势分析 | 第44-47页 |
| （一） 基础教育信息化的资源建设 | 第44页 |
| （二） 面向基础教育信息化的教师专业化发展 | 第44-45页 |
| （三） 学校文化的构建与学生信息素质形成的统一性认识 | 第45-47页 |
| 结束语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 后记 | 第50页 |
