| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 一、绪论 | 第9-11页 |
| 二、高中物理学习障碍概述 | 第11-18页 |
| （一） 何谓学习障碍 | 第11-12页 |
| 1. 概念的界定 | 第11-12页 |
| 2. 学习障碍的分类 | 第12页 |
| （二） 物理学习障碍的特点 | 第12-18页 |
| 1. 概念的界定 | 第12-13页 |
| 2. 物理学习障碍的特点 | 第13-15页 |
| 3. 物理学习障碍的具体表现 | 第15-18页 |
| 三、导致高中物理学习中非智力因素发展不协调的常见心理问题分析 | 第18-29页 |
| （一） 关于心理问题研究 | 第18-19页 |
| 1. 心理问题 | 第18页 |
| 2. 学习心理问题 | 第18-19页 |
| （二） 心理问题与学习障碍的产生 | 第19-20页 |
| （三） 按类型划分的高中物理学习障碍非智力因素分析 | 第20-29页 |
| 1. 物理学习好高心理与虚荣心理 | 第20-22页 |
| 2. 物理学习自卑心理与封闭心理 | 第22-24页 |
| 3. 物理学习畏难心理与依赖心理 | 第24-25页 |
| 4. 物理学习烦躁心理与厌学心理 | 第25-26页 |
| 5. 物理学习嫉妒心理及趋同心理 | 第26-29页 |
| 四、以IN结合理论为指导高中物理学习障碍非智力因素的实践探讨 | 第29-43页 |
| （一） IN 结合理论 | 第29页 |
| 1. 智力因素与非智力因素 | 第29页 |
| 2. IN结合理论 | 第29页 |
| （二） IN 结合论的目标体系和指导原则 | 第29-31页 |
| 1. 目标体系 | 第29-30页 |
| 2. 指导原则 | 第30-31页 |
| （三） 以IN结合论为指导的教学方式方法的改进 | 第31-35页 |
| 1. 制定学习计划，养成物理预习的好习惯 | 第31-32页 |
| 2. 给与正面心理暗示，调整学生心态 | 第32页 |
| 3. 鼓励自主学习，减轻学生的依赖心理 | 第32-33页 |
| 4. 创建良好的学习氛围，发扬团队精神 | 第33页 |
| 5. 创设物理环境，训练学生观察、动手能力 | 第33-34页 |
| 6. 以物理学家的人格魅力教育学生，强化情感意识培养 | 第34-35页 |
| （四） 班级教学实例分析 | 第35-39页 |
| 1. 实验的实施 | 第35-37页 |
| 2. 实验结果分析 | 第37-39页 |
| （五） 个别教学案例分析 | 第39-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-45页 |
| 附录 | 第45-46页 |
| 后记 | 第46页 |
