| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-7页 |
| 引言 | 第7-8页 |
| 一、绪论 | 第8-17页 |
| （一） 概念界定 | 第8-11页 |
| （二） 研究背景 | 第11-12页 |
| （三） 研究意义 | 第12页 |
| （四） 研究现状 | 第12-15页 |
| （五） 研究思路与框架 | 第15-17页 |
| 二、高中物理“情感、态度与价值观”学业评价的现状调查 | 第17-24页 |
| （一） 问卷设计 | 第17-18页 |
| （二） 分析与启示 | 第18-24页 |
| 三、高中物理“情感、态度与价值观”学业评价的理论基础 | 第24-28页 |
| （一） 多元智能理论 | 第24-25页 |
| （二） 建构主义学习理论 | 第25-26页 |
| （三） 情感目标分类理论 | 第26-28页 |
| 四、高中物理“情感、态度与价值观”的层次结构 | 第28-38页 |
| （一） “情感、态度与价值观”的内涵阐释 | 第28-31页 |
| （二） 物理“情感、态度与价值观”发展层次划分 | 第31-33页 |
| （三） 高中物理“情感、态度与价值观”评价内容的确定 | 第33-38页 |
| 五、高中物理“情感、态度与价值观”学业评价指标体系的建构 | 第38-46页 |
| （一） 评价指标体系的建构 | 第38-40页 |
| （二） 评价指标体系的说明 | 第40-41页 |
| （三） 评价过程应注意的问题 | 第41-42页 |
| （四） 案例分析 | 第42-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 附录 | 第49-51页 |
| 后记 | 第51页 |
