生命家园 语文教育的本质朝向
| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 导论 | 第8-16页 |
| 一、问题的提出 | 第8-9页 |
| 二、选题的意义 | 第9-10页 |
| 三、理论研究的现状 | 第10-14页 |
| 四、本文的基本思路 | 第14页 |
| 五、本文的研究方法及其价值预期 | 第14-16页 |
| 第1章：语文教育现实处境的反思 | 第16-35页 |
| 一、边缘化：实利主义对语文教育的现实胜利 | 第16-23页 |
| 1、精神培育：学校实利优先的放逐对象 | 第17-19页 |
| 2、隐忍：语文教师的孱弱坚守 | 第19-21页 |
| 3、无奈：学生成长的真情表露 | 第21-23页 |
| 二、实利与精神对决：语文教育的绝处逢生 | 第23-27页 |
| 1、实利优先：家长对语文教育的现实要求 | 第23-25页 |
| 2、无力的抗拒：社会对语文教育的真实态度 | 第25-27页 |
| 三、在场与缺场：语文教育的国际化生存 | 第27-35页 |
| 1、汉语“墙外香”现象 | 第27-29页 |
| 2、国际英语对中国汉语的胜利 | 第29-32页 |
| 3、国际学术活动中汉语的缺场 | 第32-35页 |
| 第2章：语文教育的存在论追问 | 第35-61页 |
| 一、追根溯源：语文教育的本来面貌 | 第35-45页 |
| 1、语文教育：一门迷失自我的现代课程 | 第35-39页 |
| 2、前世今生：语文教育的血缘亲情 | 第39-45页 |
| 二、生命精神的寓所：语文教育的存在意义与价值 | 第45-61页 |
| 1、接续生命：语文教育地位的意义与价值 | 第46-53页 |
| ·中西语文教育的学科定位比较 | 第46-50页 |
| ·语文教育与其它学科教育的差异比较 | 第50-53页 |
| 2、民族生命的精神寓所：从语言角度认识语文教育 | 第53-61页 |
| ·自然语言与民族生命的血缘相依 | 第54-57页 |
| ·语文教育：自然语言的生命通道 | 第57-61页 |
| 第3章：重新探讨语文教育的本质 | 第61-82页 |
| 一、几个概念的厘清 | 第61-71页 |
| 1、从教育到语文教育 | 第61-66页 |
| 2、生命和生命家园 | 第66-71页 |
| 二、跨越时空的聚会：语文教育的本质形态 | 第71-82页 |
| 1、生命对语文教育的必然要求 | 第72-76页 |
| 2、语文教育对生命的应然承诺 | 第76-82页 |
| 第4章：语文教育引领学生构筑生命家园的方式 | 第82-111页 |
| 一、生命对话的本质规定 | 第83-90页 |
| 1、生命对话的存在论依据 | 第83-87页 |
| 2、生命对话的本质规定 | 第87-90页 |
| 二、语文教育展开生命对话何以可能 | 第90-93页 |
| 三、语文教育展开生命对话的三种形态 | 第93-100页 |
| 1、单向接受：语文教育传统对话方式的实质 | 第93-96页 |
| 2、自由放任：语文教育的当前对话误区 | 第96-98页 |
| 3、生态整体：语文教育的理想对话方式 | 第98-100页 |
| 四、语文教育展开生命对话的生态整体方向 | 第100-111页 |
| 1、跨越时空的生命对话 | 第101-106页 |
| ·教师与文本的生命对话 | 第103-104页 |
| ·学生与文本的生命对话 | 第104-105页 |
| ·教师与学生围绕文本的生命对话 | 第105-106页 |
| 2、教师与学生的交往生命对话 | 第106-108页 |
| 3、学生与学生的交往生命对话 | 第108-109页 |
| 4、生命与自我生命对话 | 第109-111页 |
| 参考文献 | 第111-117页 |
| 后记 | 第117-118页 |
