| 中文摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 中文文摘 | 第4-8页 |
| 序言 | 第8-9页 |
| 第一章 当今语文教学文本解读缺失的现状及反思 | 第9-13页 |
| 一、语文教学文本解读缺失的典型现象 | 第9-11页 |
| (一)、由"满堂灌"转变为"满堂问" | 第9页 |
| (二)、多媒体技术的喧宾夺主 | 第9-10页 |
| (三)、教学中进入文本太快,教师解读作品过于概念化 | 第10-11页 |
| 二、语文教学脱离文本的原因及反思 | 第11-13页 |
| (一)、《新课标》提出之后,教育主管部门对教学的评价方式的误导 | 第11页 |
| (二)、教师对《新课标》的错误理解 | 第11页 |
| (三)、教师过分的依赖教参与教参中文本分析的缺失 | 第11-13页 |
| 第二章 微观分析是走进文本的有效途径 | 第13-22页 |
| 一、学术研究不能忽略微观分析 | 第13-15页 |
| (一) 何为微观分析 | 第13页 |
| (二)、微观分析在引进西方文论时被忽略 | 第13-14页 |
| (三)、作为宏观理论基础的微观分析的苏醒 | 第14-15页 |
| 二、解读孙绍振教授的微观分析理论 | 第15-22页 |
| (一)、孙绍振微观分析理论中审美价值的觉醒 | 第15-16页 |
| (二)、微观分析方法——进入文本的钥匙 | 第16-21页 |
| (三)、脚踏实地的文本细读 | 第21-22页 |
| 第三章 中学语文教育重建需要微观分析个案研究 | 第22-27页 |
| 一、中学语文教学中的微观分析的提出 | 第22-23页 |
| 二、必须使微观分析真实有效地走进中学语文课堂 | 第23-27页 |
| (一)、必须重视课堂中教师主体地位 | 第23-24页 |
| (二)、中学语文教师综合素质的提高 | 第24-25页 |
| (三)、针对初、高中学生语文能力的差异,微观分析方法的运用应有所选择 | 第25-27页 |
| 结论 | 第27-28页 |
| 参考文献 | 第28-30页 |
| 致谢 | 第30页 |
