| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 第一章 引言 | 第10-14页 |
| 一、问题的提出 | 第10页 |
| 二、有关概念的界定 | 第10-11页 |
| (一) 人际冲突 | 第10-11页 |
| (二) 人际冲突应对方式 | 第11页 |
| (三) 自尊 | 第11页 |
| (四) 认知风格 | 第11页 |
| 三、研究目的与意义 | 第11-13页 |
| (一) 研究目的 | 第11-12页 |
| (二) 研究意义 | 第12-13页 |
| 四、研究假设 | 第13-14页 |
| 第二章 文献综述 | 第14-22页 |
| 一、关于大学生人际冲突应对方式的研究 | 第14-17页 |
| (一) 人际冲突及影响因素的相关研究 | 第14-15页 |
| (二) 应对及应对方式的相关研究 | 第15-17页 |
| 二、关于大学生认知风格的研究 | 第17-19页 |
| (一) 认知风格的定义 | 第17页 |
| (二) 认知风格的相关研究 | 第17-19页 |
| 三、关于大学生自尊的研究 | 第19-21页 |
| (一) 自尊的概念 | 第19-20页 |
| (二) 自尊与认知风格的相关研究 | 第20-21页 |
| (三) 自尊与应对方式的相关研究 | 第21页 |
| 四、当前研究中存在的问题 | 第21-22页 |
| 第三章 研究方法 | 第22-31页 |
| 一、研究对象 | 第22-23页 |
| 二、研究工具 | 第23-30页 |
| (一) 被试个人情况调查表 | 第23页 |
| (二) 自编的《大学生人际冲突应对方式问卷》 | 第23-29页 |
| (三) 《镶嵌图形测验》 | 第29-30页 |
| (四) 自尊量表 | 第30页 |
| 三、数据处理 | 第30-31页 |
| 第四章 研究结果 | 第31-55页 |
| 一、大学生人际冲突应对方式的特点 | 第31-35页 |
| 二、大学生认知风格的特点 | 第35-37页 |
| (一) 大学生认知风格的家庭经济条件和性别差异 | 第35页 |
| (二) 认知风格的专业性质和年级差异 | 第35-36页 |
| (三) 人口学变量交互作用的方差分析结果 | 第36-37页 |
| 三、大学生自尊的特点 | 第37-42页 |
| (一) 大学生自尊水平在人口学变量上的差异 | 第37-38页 |
| (二) 人口学变量交互作用的方差分析结果 | 第38-42页 |
| 四、大学生自尊、认知风格和人际冲突应对方式的相关关系 | 第42-55页 |
| (一) 大学生自尊与人际冲突应对方式之间的相关关系 | 第42-44页 |
| (二) 大学生自尊与认知风格的相关关系 | 第44-45页 |
| (三) 大学生认知风格与人际冲突应对方式之间的相关关系 | 第45页 |
| (四) 大学生自尊、认知风格对人际冲突应对方式的影响 | 第45-55页 |
| 第五章 讨论 | 第55-60页 |
| 一、大学生的自尊特征 | 第55-56页 |
| (一) 家庭所在地差异 | 第55页 |
| (二) 年级差异 | 第55页 |
| (三) 家庭经济条件差异 | 第55-56页 |
| (四) 性别与是否独生子女的差异 | 第56页 |
| 二、大学生的认知风格特征 | 第56-57页 |
| (一) 大学生认知风格的性别差异 | 第56页 |
| (二) 大学生认知风格的年级差异 | 第56-57页 |
| (三) 大学生认知风格的文理差异 | 第57页 |
| 三、大学生人际冲突应对方式的特征 | 第57-58页 |
| (一) 家庭所在地差异 | 第57页 |
| (二) 性别差异 | 第57页 |
| (三) 大学生人际冲突应对方式的选择分析 | 第57-58页 |
| 四、大学生自尊、认知风格和人际冲突应对方式的关系 | 第58-59页 |
| (一) 大学生自尊与人际冲突应对方式的关系 | 第58页 |
| (二) 大学生自尊与认知风格的关系 | 第58页 |
| (三) 大学生认知风格与人际冲突应对方式之间的关系 | 第58-59页 |
| (四) 大学生自尊、认知风格对人际冲突应对方式的影响 | 第59页 |
| 五、研究结果对心理教育实践的启示 | 第59-60页 |
| 结论 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-64页 |
| 附录 | 第64-69页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第69-70页 |
