| 中文摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-11页 |
| 导言 | 第11-18页 |
| 一、问题提出 | 第11-12页 |
| 二、国内外研究现状综述 | 第12-17页 |
| 三、研究思路与拟探讨的问题 | 第17-18页 |
| 第一部分 现代教育下的环境危机 | 第18-24页 |
| 一、科学时代视野中的教育 | 第18-20页 |
| （一） 教育灵魂的迷失 | 第18-19页 |
| （二） 作为科学工具的教育 | 第19-20页 |
| 二、现代教育中的环境危机 | 第20-24页 |
| （一） 现代教育中的环境意识 | 第20-22页 |
| （二） 助纣为虐的教育对环境的扼杀 | 第22-24页 |
| 第二部分 科学主义的深层次根源——狭隘的人类中心主义 | 第24-30页 |
| 一、人类中心主义 | 第24-25页 |
| （一） 人类中心主义概念界定 | 第24页 |
| （二） 对人类中心主义的反思 | 第24-25页 |
| 二、人类中心主义与科学主义 | 第25-30页 |
| （一） 人类中心主义对教育中教育内容的影响—功利主义教育内容 | 第25-28页 |
| （二） 人类中心主义与科学主义—不谋而合 | 第28-30页 |
| 第三部分 现代教育的母体——自然 | 第30-39页 |
| 一、自然的价值 | 第30-31页 |
| （一） 自然的外在价值 | 第30页 |
| （二） 自然的内在价值 | 第30-31页 |
| 二、人作为自然中的人 | 第31-35页 |
| （一） 人的自然性 | 第31-32页 |
| （二） 人对自然的依赖 | 第32-34页 |
| （三） 教育中的人与自然 | 第34-35页 |
| 三、自然是教育知识的生命支撑 | 第35-39页 |
| （一） 自然是科学知识的支撑 | 第35-37页 |
| （二） 自然是人精神回归的家园 | 第37-39页 |
| 第四部分 教育的回归 | 第39-50页 |
| 一、教育之为教育的自然性回归 | 第39-42页 |
| （一） 教育即生长 | 第39-40页 |
| （二） 儿童不是尚未长成的大人 | 第40-41页 |
| （三） 教育非适应现实而是让学生学会思考 | 第41-42页 |
| 二、教育——实现人与自然和谐共生 | 第42-50页 |
| （一） 让伦理思维追寻绿色光影 | 第42-43页 |
| （二） 教育实践对环境保护所应做的现实努力 | 第43-46页 |
| （三） 教育：实现人的真正完美——对他者无条件的关心 | 第46-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 注释 | 第51-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第58页 |
