语文课程学习动力驱动观的研究
| 中文摘要 | 第1-9页 |
| Abstract | 第9-12页 |
| 一、语文课程学习动力驱动观的内涵与意义 | 第12-20页 |
| （一） 语文课程学习动力驱动观的内涵 | 第12-14页 |
| 1、学习动力驱动 | 第12-14页 |
| 2、语文课程学习动力驱动观 | 第14页 |
| （二） 语文课程学习动力驱动观的基本思想 | 第14-18页 |
| 1、融入生活：语文课程学习动力驱动观的基础 | 第14-15页 |
| 2、主体交互：语文课程学习动力驱动观的关键 | 第15-16页 |
| 3、感受体验：语文课程学习动力驱动观的本质 | 第16-17页 |
| 4、人文关怀：语文课程学习动力驱动观的价值 | 第17-18页 |
| 5、超越生命：语文课程学习动力驱动观的归宿 | 第18页 |
| （三） 语文课程学习动力驱动观的意义 | 第18-20页 |
| 1、理念的呼唤 | 第18-19页 |
| 2、素养的追问 | 第19-20页 |
| 3、情感的诉求 | 第20页 |
| 二、语文课程学习动力驱动观的考察 | 第20-31页 |
| （一） 语文课程学习的现状 | 第20-28页 |
| 1、学习语文有什么用 | 第20-21页 |
| 2、统一的教学标准，抹杀个性的教学 | 第21-22页 |
| 3、教学内容的过度开发 | 第22-23页 |
| 4、语文追求不讲什么 | 第23-25页 |
| 5、跟着别人搞创新 | 第25-27页 |
| 6、忽视生命体验的课程实施 | 第27-28页 |
| （二） 语文课程学习现状的审视与反思 | 第28-31页 |
| 1、对语文本质理解的偏差 | 第28-29页 |
| 2、教学观的异化 | 第29-30页 |
| 3、生命的不在场 | 第30-31页 |
| 4、教材的误读 | 第31页 |
| 三、语文课程学习动力驱动观的功能 | 第31-36页 |
| （一） 提高语文素养 | 第31-32页 |
| （二） 促进多元思维 | 第32-33页 |
| （三） 完善人格品质 | 第33-34页 |
| （四） 激发生命潜能 | 第34页 |
| （五） 丰富生命内涵 | 第34-35页 |
| （六） 实现生命自由 | 第35-36页 |
| 四、语文课程学习动力驱动观的实践 | 第36-57页 |
| （一） 回归生命，调动生命激情 | 第36-40页 |
| 1、构建“生命化”教学内容 | 第36-37页 |
| 2、营造“生命化”语文课堂 | 第37-39页 |
| 3、倡导“生命化”学习方式 | 第39-40页 |
| （二） 融入生活，亲历生活过程 | 第40-45页 |
| 1、进入生活，感悟语文 | 第41-42页 |
| 2、联系生活，创设教学情境 | 第42-44页 |
| 3、回归生活，进行语文训练 | 第44-45页 |
| （三） 感悟体验，唤醒人本智慧 | 第45-51页 |
| 1、品味语言，让体验与阅读结合 | 第45-47页 |
| 2、强化点拨，让体验与思考结合 | 第47-48页 |
| 3、整合创新，让体验与联想结合 | 第48-50页 |
| 4、迁移内化，让体验与写作结合 | 第50-51页 |
| (四) 关爱信任，超越个体期待 | 第51-57页 |
| 1、尊重生命个体 | 第51-53页 |
| 2、承认个体差异 | 第53-54页 |
| 3、期待个体成长 | 第54-57页 |
| 注释 | 第57-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 攻读学位期间发表的学术论著 | 第63-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
