开发和利用《史记》阅读与写作资源
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-11页 |
| 第一章 开发和利用《史记》课程资源的必要性 | 第11-20页 |
| 第一节 语文课程资源及其开发 | 第11-15页 |
| 一 语文课程资源的含义和分类 | 第11-12页 |
| 二 开发语文课程资源的必要性 | 第12-14页 |
| 三 开发和利用《史记》课程的必要性 | 第14-15页 |
| 第二节 推进选修课的具体实施措施 | 第15-20页 |
| 一 关于课程结构 | 第16页 |
| 二 关于教学安排 | 第16-17页 |
| 三 关于学分要求 | 第17页 |
| 四 关于课程资源开发与利用 | 第17-18页 |
| 五 关于保障措施 | 第18页 |
| 六 教学时间的安排 | 第18-20页 |
| 第二章 《史记》篇目与文言文基础知识的结合 | 第20-27页 |
| 第一节 文言实词和虚词 | 第20-24页 |
| 一 实词考查剖析 | 第20-23页 |
| 二 虚词考查剖析 | 第23-24页 |
| 第二节 文言句式的用法 | 第24-26页 |
| 一 判断句 | 第24-25页 |
| 二 被动句 | 第25页 |
| 三 倒装句 | 第25-26页 |
| 四 省略句 | 第26页 |
| 第三节 文言文翻译 | 第26-27页 |
| 第三章 《史记》篇目与阅读教学的结合 | 第27-34页 |
| 第一节 选择阅读篇目的标准 | 第27-28页 |
| 一 注意节选部分与原文整体之间的关系 | 第27页 |
| 二 从其定位出发,安排必修和选修篇目 | 第27-28页 |
| 第二节 组织学生阅读学习 | 第28-33页 |
| 一 司马迁其人其事 | 第29页 |
| 二 《史记》的体例 | 第29-30页 |
| 三 司马迁的实录精神 | 第30页 |
| 四 《史记》篇目反映出的理想人格 | 第30-31页 |
| 五 《史记》篇目的人物刻画艺术 | 第31-33页 |
| 六 《史记》的叙事艺术 | 第33页 |
| 第三节 《史记》篇目与探究、合作式学习 | 第33-34页 |
| 第四章 《史记》选读与写作教学的结合 | 第34-48页 |
| 第一节 积累成语和经典语句,增强作文的文化品位 | 第34-44页 |
| 第二节 整理典型事件和人物形象,充实论据 | 第44-45页 |
| 第三节 学习叙事和塑造人物的方法,写典范记叙文 | 第45页 |
| 第四节 文言文写作的尝试 | 第45-48页 |
| 一 交际语言不等于文学语言 | 第46页 |
| 二 文言文写作可以促进学生继承古代优秀文化 | 第46-48页 |
| 第五章 评价的机制(三个维度的标准) | 第48-57页 |
| 第一节 评价标准的解释 | 第48-52页 |
| 一 理解"知识和能力"的基础性目标 | 第48-49页 |
| 二 注重"过程和方法" | 第49-50页 |
| 三 培养"情感态度和价值观" | 第50-52页 |
| 第二节 知识和能力 | 第52-53页 |
| 第三节 过程和方法 | 第53页 |
| 第四节 情感态度和价值观 | 第53-55页 |
| 第五节 综合实施措施 | 第55-57页 |
| 结语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 致谢 | 第60页 |
