| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-23页 |
| 一、研究背景 | 第10-11页 |
| (一)国家对教师教育技术能力的重视 | 第10页 |
| (二)教育精准扶贫的必然趋势 | 第10-11页 |
| 二、研究目的及意义 | 第11-12页 |
| (一)研究目的 | 第11页 |
| (二)研究意义 | 第11-12页 |
| 三、国内外研究现状 | 第12-19页 |
| (一)国外研究现状 | 第12-14页 |
| (二)国内研究现状 | 第14-18页 |
| (三)研究述评 | 第18-19页 |
| 四、研究思路与研究方法 | 第19-20页 |
| (一)研究思路 | 第19页 |
| (二)研究方法 | 第19-20页 |
| 五、研究创新点 | 第20页 |
| (一)研究视角新 | 第20页 |
| (二)研究资料新 | 第20页 |
| 六、概念界定和理论基础 | 第20-23页 |
| (一)概念界定 | 第20-21页 |
| (二)理论基础 | 第21-23页 |
| 第一章 初中教师信息素养校本培训调查分析 | 第23-43页 |
| 第一节 问卷设计与测评 | 第23-31页 |
| 一、调查内容的设计 | 第23-24页 |
| 二、试测与分析 | 第24-31页 |
| 第二节 调查对象的选取 | 第31-33页 |
| 第三节 调查结果分析 | 第33-43页 |
| 一、校本培训整体情况 | 第33-34页 |
| 二、校本培训各维度情况 | 第34-37页 |
| 三、校本培训各维度差异情况 | 第37-41页 |
| 四、整体校本培训水平与各维度相关分析 | 第41-43页 |
| 第二章 初中教师信息素养校本培训存在的问题及成因分析 | 第43-57页 |
| 第一节 初中教师信息素养校本培训存在的问题 | 第43-46页 |
| 一、组织管理不“力” | 第43-44页 |
| 二、培训制度和培训资源不“全” | 第44-45页 |
| 三、教师主体意识不“强” | 第45页 |
| 四、校本培训内容与形式不“全” | 第45-46页 |
| 第二节 初中教师信息素养校本培训存在问题的成因分析 | 第46-57页 |
| 一、组织管理方面存在问题的成因 | 第46-49页 |
| 二、培训制度与资源方面存在问题的成因 | 第49-52页 |
| 三、教师自身方面存在问题的成因 | 第52-54页 |
| 四、培训内容与形式方面存在问题的成因 | 第54-57页 |
| 第三章 初中教师信息素养校本培训提升策略 | 第57-71页 |
| 第一节 完善组织管理 | 第57-60页 |
| 一、建立健全校本专门管理机构 | 第57页 |
| 二、制定校本培训规划 | 第57-59页 |
| 三、关注教师信息素养需求,注重分层培训 | 第59-60页 |
| 第二节 健全校本培训制度与资源 | 第60-64页 |
| 一、健全校本培训考核和激励制度 | 第60-61页 |
| 二、充实校本培训资源 | 第61-62页 |
| 三、合理安排校本培训时间 | 第62-64页 |
| 第三节 激发教师参培主体性 | 第64-66页 |
| 一、增强教师自我提升意识 | 第64页 |
| 二、助推教师自我反思 | 第64-65页 |
| 三、构建教师专业学习共同体 | 第65页 |
| 四、适当减轻初中教师职业压力 | 第65-66页 |
| 第四节 选取适当的校本培训内容与形式 | 第66-71页 |
| 一、合理选择校本培训内容 | 第66-67页 |
| 二、采用适当的校本培训形式 | 第67-69页 |
| 三、强化与高校或教育信息化培训机构的合作 | 第69-71页 |
| 结论与展望 | 第71-72页 |
| 参考文献 | 第72-76页 |
| 附录 | 第76-80页 |
| 个人简历及在学期间发表的学术论文和研究成果 | 第80-81页 |
| 致谢 | 第81页 |