| 中文摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1. 选题缘由及意义 | 第8-19页 |
| 1.1 研究的背景 | 第8-17页 |
| 1.1.1 了解初中生心智模型是指导初中化学教与学的需要 | 第8-11页 |
| 1.1.2 初中生“溶液”心智模型的研究有待深入 | 第11-17页 |
| 1.1.2.1 研究取得的成果 | 第11-16页 |
| 1.1.2.2 研究存在的问题 | 第16-17页 |
| 1.2 课题研究的内容及思路 | 第17-19页 |
| 1.2.1 课题研究的内容 | 第17-18页 |
| 1.2.2 课题研究的思路 | 第18-19页 |
| 2. 课题基本问题的探讨 | 第19-37页 |
| 2.1 心智模型相关问题的讨论 | 第19-32页 |
| 2.1.1 心智模型的界定 | 第19-26页 |
| 2.1.1.1 心智模型的内涵特征 | 第19-23页 |
| 2.1.1.2 心智模型与模型、建模和科学模型等的辨析 | 第23-26页 |
| 2.1.2 心智模型的常见形态 | 第26-29页 |
| 2.1.3 影响个体心智模型的因素 | 第29-32页 |
| 2.2 初中溶液学习相关问题的讨论 | 第32-37页 |
| 2.2.1 初中“溶液”知识体系建构 | 第32-35页 |
| 2.2.2 初中“溶液”学习目标分析 | 第35-37页 |
| 3. 初中生“溶液”心智模型的探查 | 第37-73页 |
| 3.1 研究的设计 | 第37-49页 |
| 3.1.1 现有研究方法综述 | 第37-39页 |
| 3.1.2 本课题的研究方法 | 第39-47页 |
| 3.1.2.1 个案研究方法的设计 | 第41页 |
| 3.1.2.2 操作性工具的设计 | 第41-47页 |
| 3.1.3 涵盖二段式诊断测验的问卷设计 | 第47-49页 |
| 3.2 研究的实施 | 第49-51页 |
| 3.3 探查的结果与分析 | 第51-73页 |
| 3.3.1 初中生“溶液”心智模型的特征 | 第51-66页 |
| 3.3.1.1 有关溶液概念的心智模型分析 | 第51-53页 |
| 3.3.1.2 有关分散系概念的心智模型分析 | 第53-56页 |
| 3.3.1.3 有关溶解现象的心智模型分析 | 第56-59页 |
| 3.3.1.4 有关溶解性的心智模型分析 | 第59-62页 |
| 3.3.1.5 溶液心智模型的结构化程度分析 | 第62-66页 |
| 3.3.2 初中生“溶液”心智模型的影响因素 | 第66-73页 |
| 3.2.2.1 教材的影响 | 第69-70页 |
| 3.2.2.2 教学行为的影响 | 第70-73页 |
| 4. 课题总结及应用成果展望 | 第73-76页 |
| 4.1 课题研究的成果及存在的不足 | 第73-75页 |
| 4.1.1 课题取得的成果 | 第73-75页 |
| 4.1.2 研究存在的不足 | 第75页 |
| 4.2 研究成果对教与学的启示 | 第75-76页 |
| 参考文献 | 第76-82页 |
| 附录 | 第82-92页 |
| 附录1 初中生“溶液”心智模型的个案研究提纲 | 第82-88页 |
| 附录2 初中生“溶液”心智模型的问卷调查 | 第88-92页 |