新西兰托克拉地区中小学生汉语需求分析
| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第11-22页 |
| 第一节 选题的背景和意义 | 第11-12页 |
| 一、选题的背景 | 第11-12页 |
| 二、选题的意义 | 第12页 |
| 第二节 研究的思路和方法 | 第12-15页 |
| 一、研究思路 | 第12-13页 |
| 二、研究方法 | 第13-15页 |
| 第三节 研究现状综述 | 第15-22页 |
| 一、关于新西兰外语教学的研究综述 | 第15-18页 |
| 二、关于新西兰汉语教学发展现状研究 | 第18-20页 |
| 三、研究综述述评 | 第20-22页 |
| 第二章 相关理论背景和研究设计 | 第22-38页 |
| 第一节 外语需求分析理论 | 第22-31页 |
| 一、外语需求分析发展概况 | 第22-27页 |
| 二、外语需求分析模式 | 第27-30页 |
| 三、汉语教学需求分析的重要性 | 第30-31页 |
| 第二节 研究设计 | 第31-38页 |
| 一、问卷设计与试卷评估 | 第31页 |
| 二、问卷信度与效度的检验 | 第31-34页 |
| 三、调查对象基本情况 | 第34-37页 |
| 四、调查过程 | 第37-38页 |
| 第三章 托克拉地区汉语学习者需求分析 | 第38-91页 |
| 第一节 学习者基本情况 | 第38-52页 |
| 一、个人基本情况 | 第38-43页 |
| 二、语言学习情况 | 第43-49页 |
| 三、汉语语言要素态度 | 第49-52页 |
| 第二节 学习者个人意愿 | 第52-58页 |
| 一、学习动机 | 第52-55页 |
| 二、学习困难 | 第55-57页 |
| 三、学习目标 | 第57-58页 |
| 第三节 学习者学习策略 | 第58-61页 |
| 一、课后复习情况 | 第59-60页 |
| 二、处理问题方式 | 第60页 |
| 三、小结 | 第60-61页 |
| 第四节 课堂学习 | 第61-75页 |
| 一、教学方式 | 第62-63页 |
| 二、课堂活动 | 第63-68页 |
| 三、文化教学内容 | 第68-71页 |
| 四、提问纠错方式 | 第71-74页 |
| 五、课后作业形式 | 第74-75页 |
| 第五节 教学环境 | 第75-91页 |
| 一、课程安排 | 第75-83页 |
| 二、教师要求 | 第83-87页 |
| 三、教材需求 | 第87-91页 |
| 第四章 思考与建议 | 第91-96页 |
| 第一节 从学生的角度 | 第91-92页 |
| 一、托克拉地区学生者学习行为分析 | 第91-92页 |
| 二、学习者应提高学习的自觉性,培养学习的自主性 | 第92页 |
| 第二节 从教师的角度 | 第92-94页 |
| 一、帮助学生树立学习目标,培养自主学习意识 | 第92-93页 |
| 二、有原则地满足学生需求 | 第93-94页 |
| 三、提高自身专业技能 | 第94页 |
| 第三节 从管理者的角度 | 第94-96页 |
| 一、大力支持志愿者的教学工作 | 第94页 |
| 二、据学生需求合理安排课程 | 第94-95页 |
| 三、提供和选择合适的汉语教材 | 第95-96页 |
| 第五章 结论 | 第96-98页 |
| 附录 | 第98-112页 |
| 参考文献 | 第112-116页 |
| 致谢 | 第116页 |
