| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、绪论 | 第11-32页 |
| (一) 研究的缘起与问题的确定 | 第11-13页 |
| 1.研究的缘起 | 第11-13页 |
| 2.研究问题的确定 | 第13页 |
| (二) 研究目的与意义 | 第13-15页 |
| 1.研究目的 | 第13-14页 |
| 2.研究意义 | 第14-15页 |
| (三) 核心概念界定 | 第15-17页 |
| 1.乡村女教师 | 第15-16页 |
| 2.走教 | 第16页 |
| 3.教师生活 | 第16-17页 |
| (四) 文献综述 | 第17-26页 |
| 1.教师走教的相关研究 | 第17-19页 |
| 2.教师生活的相关研究 | 第19-25页 |
| 3.对已有研究的反思 | 第25-26页 |
| (五) 研究的理论基础 | 第26-28页 |
| 1.需要层次理论 | 第26-27页 |
| 2.日常生活理论 | 第27-28页 |
| 3.社会性别理论 | 第28页 |
| (六) 研究方法 | 第28-32页 |
| 1.研究对象的选取 | 第28-29页 |
| 2.研究过程 | 第29页 |
| 3.研究方法 | 第29-31页 |
| 4.研究者的立场 | 第31页 |
| 5.研究中的伦理道德问题 | 第31-32页 |
| 二、Z小学以及H老师的基本情况介绍 | 第32-36页 |
| (一) Z小学的基本情况 | 第32-33页 |
| (二) H老师的基本情况 | 第33-36页 |
| 三、H老师走教生活的全景描述 | 第36-61页 |
| (一) 家庭之内 | 第36-42页 |
| 1.“小康水平”的生活质量 | 第36-39页 |
| 2.“贤妻良母”的生活方式 | 第39-42页 |
| (二) 园区之内 | 第42-45页 |
| 1.有保障的生活条件 | 第42-43页 |
| 2.制度下的教研生活 | 第43-45页 |
| (三) 走教路上 | 第45-48页 |
| 1.固定的走教时间 | 第45-47页 |
| 2.崎岖的走教路线 | 第47-48页 |
| (四) 校园之中 | 第48-61页 |
| 1.多维的校园文化环境 | 第48-56页 |
| 2.忙碌的专业生活 | 第56-59页 |
| 3.丰富的课余生活 | 第59-61页 |
| 四、乡村女教师走教生活中存在的问题 | 第61-68页 |
| (一) 家庭生活之“围”：女教师带有“妥协性”的性别角色 | 第61-63页 |
| (二) 园区管理之“漏”：教师集体备课制度的低成效 | 第63-64页 |
| (三) 走教路上之“险”：走教途中存在安全隐患 | 第64-66页 |
| (四) 校园工作之“困”：“孤军奋战”的教育困境 | 第66-68页 |
| 五、乡村女教师走教生活问题的原因分析 | 第68-74页 |
| (一) 性别身份对女教师的束缚 | 第68-69页 |
| 1.教师家属缺乏对女教师的理解与包容 | 第68页 |
| 2.女教师“他者”身份的接受与认同 | 第68-69页 |
| (二) 园区教研制度有待完善 | 第69-71页 |
| 1.集体备课管理制度存在漏洞 | 第69-70页 |
| 2.教师对园区教研存在多元要求 | 第70-71页 |
| 3.教师教研观念存在偏差 | 第71页 |
| (三) 走教教师人身安全问题被忽视 | 第71-72页 |
| 1.当地政府缺乏对走教道路的重视 | 第71页 |
| 2.园区的走教安全管理制度不完善 | 第71-72页 |
| 3.走教教师安全意识不足 | 第72页 |
| (四) 教师专业发展中的沟通与合作不足 | 第72-74页 |
| 1.教师之间合作的有效性较低 | 第72-73页 |
| 2.家长与教师间沟通不足 | 第73-74页 |
| 六、乡村女教师走教问题的解决对策 | 第74-81页 |
| (一) 树立性别平等观念,加强对女教师的理解与包容 | 第74-75页 |
| 1.转变教师家属观念,改变传统的家庭性别分工模式 | 第74页 |
| 2.女教师自身主体意识觉醒,在生活中做自己的主宰者 | 第74-75页 |
| (二) 完善教师教研体制,提高教师教研质量 | 第75-77页 |
| 1.加强对集体备课制度的管理,保障教研顺利开展 | 第75-76页 |
| 2.创设新型教研体制,满足教师多元发展需要 | 第76页 |
| 3.改变教师的教研观念,提高教师教研积极性 | 第76-77页 |
| (三) 重视教师走教,减少教师走教安全隐患 | 第77-78页 |
| 1.多方筹措资金,拓宽走教道路 | 第77页 |
| 2.完善走教安全管理制度 | 第77-78页 |
| 3.提升教师安全走教意识 | 第78页 |
| (四) 推动多方合作,解决教师教育困境 | 第78-81页 |
| 1.通过专家引领,加强对教师的专业帮助 | 第78-79页 |
| 2.加强家校合作,增加家长与教师的联系 | 第79-81页 |
| 参考文献 | 第81-85页 |
| 附录 | 第85-88页 |
| 攻读学位期间出版和公开发表论文 | 第88-89页 |
| 致谢 | 第89页 |
