| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第9-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究目的 | 第10页 |
| 1.3 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第10-11页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第11页 |
| 1.4 研究方法 | 第11-12页 |
| 1.5 研究的创新点 | 第12页 |
| 1.6 研究框架与内容 | 第12-14页 |
| 1.6.1 研究框架 | 第12-13页 |
| 1.6.2 研究内容 | 第13-14页 |
| 第2章 文献综述 | 第14-25页 |
| 2.1 教师支持的文献综述 | 第14-17页 |
| 2.1.1 教师支持的概念 | 第14-15页 |
| 2.1.2 教师支持的分类 | 第15-16页 |
| 2.1.3 教师支持的测量 | 第16-17页 |
| 2.2 自主性动机的文献综述 | 第17-20页 |
| 2.2.1 自我决定理论概述 | 第17-18页 |
| 2.2.2 自主性动机的概念 | 第18-19页 |
| 2.2.3 自主性动机的测量 | 第19-20页 |
| 2.3 学生参与的文献综述 | 第20-22页 |
| 2.3.1 学生参与的概念 | 第20-21页 |
| 2.3.2 学生参与的测量 | 第21-22页 |
| 2.3.3 学生参与理论 | 第22页 |
| 2.4 教师支持、自主性动机、学生参与之间的关系 | 第22-25页 |
| 第3章 研究设计 | 第25-29页 |
| 3.1 变量的设置 | 第25-26页 |
| 3.1.1 教师支持 | 第25页 |
| 3.1.2 自主性动机 | 第25页 |
| 3.1.3 学生参与 | 第25-26页 |
| 3.2 模型的构建与假设 | 第26-27页 |
| 3.2.1 模型构建 | 第26页 |
| 3.2.2 模型假设 | 第26-27页 |
| 3.3 问卷设计 | 第27-29页 |
| 3.3.1 量表的来源 | 第27-28页 |
| 3.3.2 初始量表 | 第28页 |
| 3.3.3 最终量表 | 第28-29页 |
| 第4章 实证分析 | 第29-45页 |
| 4.1 样本的选取及数据描述 | 第29页 |
| 4.2 量表的信效度分析 | 第29-33页 |
| 4.2.1 教师支持量表的信效度 | 第30-31页 |
| 4.2.2 自主性动机量表的信效度 | 第31-32页 |
| 4.2.3 学生参与量表的信效度 | 第32-33页 |
| 4.3 描述性统计分析 | 第33-35页 |
| 4.3.1 教师支持描述性统计分析 | 第33-34页 |
| 4.3.2 自主性动机描述性统计分析 | 第34页 |
| 4.3.3 学生参与描述性统计分析 | 第34-35页 |
| 4.4 方差分析 | 第35-38页 |
| 4.4.1 高校学生性别的方差分析 | 第35-36页 |
| 4.4.2 高校学生专业类别的方差分析 | 第36-37页 |
| 4.4.3 高校学生年级的方差分析 | 第37-38页 |
| 4.5 教师支持、自主性动机与学生参与之间的关系 | 第38-39页 |
| 4.5.1 教师支持各维度与自主性动机之间的关系 | 第38-39页 |
| 4.5.2 教师支持各维度与学生参与之间的关系 | 第39页 |
| 4.5.3 教师支持、自主性动机与学生参与之间的相关关系 | 第39页 |
| 4.6 自主性动机作为中介变量的验证 | 第39-45页 |
| 4.6.1 中介效应 | 第39-41页 |
| 4.6.2 模型拟合优度评价 | 第41-43页 |
| 4.6.3 模型参数拟合结果 | 第43-45页 |
| 第5章 研究结论与展望 | 第45-50页 |
| 5.1 研究结论 | 第45-48页 |
| 5.1.1 教师支持、自主性动机与学生参与的现状 | 第45-46页 |
| 5.1.2 教师支持、自主性动机、学生参与的关系 | 第46-47页 |
| 5.1.3 自主性动机在教师支持与学生参与关系中的中介作用 | 第47-48页 |
| 5.2 意见与建议 | 第48-49页 |
| 5.3 研究的不足与展望 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-56页 |
| 附录 | 第56-59页 |
| 发表论文和参加科研情况说明 | 第59-60页 |
| 致谢 | 第60页 |