| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第8-12页 |
| 一、研究背景 | 第8页 |
| 二、研究现状 | 第8-10页 |
| 三、研究思路 | 第10-11页 |
| 四、研究方法 | 第11-12页 |
| 第一章 结课的理论概述 | 第12-20页 |
| 第一节 概念界定 | 第12-13页 |
| 一、结课的概念 | 第12页 |
| 二、结课的构成要素 | 第12-13页 |
| 第二节 语文结课环节的价值 | 第13-16页 |
| 一、有利于促进学生有效学习 | 第13-15页 |
| 二、有利于完善课堂教学系统 | 第15-16页 |
| 三、有利于教师获取课堂反馈 | 第16页 |
| 第三节 语文结课环节研究的理论依据 | 第16-20页 |
| 一、学习迁移理论 | 第17页 |
| 二、艾宾浩斯遗忘规律 | 第17-18页 |
| 三、建构主义学习理论 | 第18-20页 |
| 第二章 初中语文结课环节现状调查与问题分析 | 第20-32页 |
| 第一节 初中语文结课环节的现状调查 | 第20-26页 |
| 一、调查的基本情况 | 第20-21页 |
| 二、调查结果及分析 | 第21-26页 |
| 第二节 初中语文结课环节的问题分析 | 第26-32页 |
| 一、初中语文结课环节的问题 | 第26-28页 |
| 二、影响初中语文有效结课的因素 | 第28-32页 |
| 第三章 优化初中语文结课环节的对策 | 第32-48页 |
| 第一节 明确初中语文课程特点与初中生的心理发展特征 | 第32-34页 |
| 一、明确初中语文课程的特点 | 第32-33页 |
| 二、明确初中生的心理发展特征 | 第33-34页 |
| 第二节 遵循初中语文结课环节的原则 | 第34-37页 |
| 一、计划性与灵活性相协调 | 第34-35页 |
| 二、简洁性与时效性相统一 | 第35-36页 |
| 三、趣味性与新颖性相融合 | 第36-37页 |
| 第三节 丰富初中语文结课环节的方法 | 第37-48页 |
| 一、以“听”结课 | 第37-40页 |
| 二、以“读”结课 | 第40-42页 |
| 三、以“写”结课 | 第42-44页 |
| 四、以“说”结课 | 第44-48页 |
| 第四章 优化初中语文结课环节对教师的建议 | 第48-52页 |
| 第一节 增强结课观念,养成结课习惯 | 第48页 |
| 第二节 课前预设方案,保证结课时间 | 第48-49页 |
| 第三节 把握教学节奏,适当适时结课 | 第49-50页 |
| 第四节 重视课堂反馈,优化结课方法 | 第50-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 附录1 | 第56-58页 |
| 附录2 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59页 |