| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第14-24页 |
| 1.1 选题背景与研究意义 | 第14-16页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第14-15页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第15-16页 |
| 1.2 国内外研究现状分析 | 第16-21页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第16-19页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第19-20页 |
| 1.2.3 文献述评 | 第20-21页 |
| 1.3 研究内容与方法 | 第21-22页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第21-22页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第22页 |
| 1.4 研究思路与框架 | 第22-24页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第22页 |
| 1.4.2 研究框架 | 第22-24页 |
| 第二章 民办高校辅导员职业能力相关理论分析 | 第24-36页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第24-28页 |
| 2.1.1 民办高校的内涵及其特点分析 | 第24-25页 |
| 2.1.2 辅导员的内涵 | 第25-26页 |
| 2.1.3 辅导员职业能力 | 第26-28页 |
| 2.2 辅导员职业能力提升相关理论依据 | 第28-34页 |
| 2.2.1 职业发展理论分析 | 第28-31页 |
| 2.2.2 激励理论梳理 | 第31-32页 |
| 2.2.3 ―胜任力模型‖理论 | 第32-34页 |
| 2.3 民办院校辅导员职业能力构成及内涵分析 | 第34-36页 |
| 第三章 陕西民办高校辅导员职业能力现状调查 | 第36-50页 |
| 3.1 调查研究的基本思路 | 第36-37页 |
| 3.1.1 研究假设 | 第36页 |
| 3.1.2 调查对象及目的 | 第36页 |
| 3.1.3 调查问卷的设计 | 第36-37页 |
| 3.1.4 调查问卷的发放和回收 | 第37页 |
| 3.2 辅导员职业能力调查结果分析 | 第37-46页 |
| 3.2.1 思想政治教育能力调查分析 | 第38-39页 |
| 3.2.2 党团和班级建设能力调查分析 | 第39-40页 |
| 3.2.3 学业指导能力调查分析 | 第40页 |
| 3.2.4 日常事务管理能力调查分析 | 第40-41页 |
| 3.2.5 心理健康教育与咨询能力调查分析 | 第41-42页 |
| 3.2.6 网络思想政治教育能力调查分析 | 第42页 |
| 3.2.7 危机事件应对能力调查分析 | 第42-43页 |
| 3.2.8 职业生涯规划与就业指导能力调查分析 | 第43-44页 |
| 3.2.9 理论与实践研究能力调查分析 | 第44-46页 |
| 3.3 辅导员职业能力的现存问题分析 | 第46-50页 |
| 3.3.1 辅导员的理论与实践研究能力和危机事件应对等能力有待提高 | 第46-48页 |
| 3.3.2 辅导员的岗位认同感较低 | 第48页 |
| 3.3.3 对辅导员激励效果不够明显 | 第48-49页 |
| 3.3.4 辅导员职业能力提升保障机制、制度有待完善 | 第49-50页 |
| 第四章 制约民办高校辅导员职业能力提升的因素分析 | 第50-60页 |
| 4.1 政府支持政策供给不足 | 第50-51页 |
| 4.1.1 民办高校辅导员队伍建设相关政策不健全 | 第50-51页 |
| 4.1.2 民办高校辅导员职业准入、退出机制有待完善 | 第51页 |
| 4.1.3 民办高校辅导员专业培养机构不足 | 第51页 |
| 4.1.4 民办高校辅导员职业社会认同度较低 | 第51页 |
| 4.2 学校重视不够,管理不够科学 | 第51-57页 |
| 4.2.1 民办高校对辅导员的职业能力提升重视程度不够 | 第52页 |
| 4.2.2 民办高校辅导员管理不够科学 | 第52-55页 |
| 4.2.3 辅导员工作繁杂,存在多头领导 | 第55-56页 |
| 4.2.4 辅导员职业能力提升现实困难较多 | 第56-57页 |
| 4.3 辅导员个人观念与工作实践能力的影响 | 第57-60页 |
| 4.3.1 辅导员专业理论知识与技能水平不高 | 第58页 |
| 4.3.2 辅导员的工作经验积累不够 | 第58-59页 |
| 4.3.3 辅导员对于职业能力提升的动机与观念 | 第59页 |
| 4.3.4 辅导员的服务意识不强 | 第59-60页 |
| 第五章 陕西民办高校辅导员职业能力提升的建议 | 第60-76页 |
| 5.1 辅导员职业能力提升的目标与原则 | 第60-61页 |
| 5.1.1 辅导员职业能力提升的目标 | 第60页 |
| 5.1.2 辅导员职业能力提升的原则 | 第60-61页 |
| 5.2 政府支持性政策的出台与实施 | 第61-64页 |
| 5.2.1 出台民办高校辅导员队伍建设相关政策 | 第61-62页 |
| 5.2.2 制定民办高校辅导员职业准入制度 | 第62-63页 |
| 5.2.3 在部分高校设置辅导员专业 | 第63页 |
| 5.2.4 提高民办高校辅导员职业社会认同 | 第63-64页 |
| 5.3 学校的重视与科学管理 | 第64-71页 |
| 5.3.1 转变观念,关注辅导员职业能力提升 | 第64-65页 |
| 5.3.2 完善辅导员职业能力提升保障制度 | 第65-66页 |
| 5.3.3 优化辅导员的聘任工作 | 第66页 |
| 5.3.4 做好辅导员的培训工作 | 第66-68页 |
| 5.3.5 建立和完善辅导员绩效考评体系 | 第68-69页 |
| 5.3.6 加强对辅导员的激励 | 第69-70页 |
| 5.3.7 做好辅导员的职业生涯规划 | 第70-71页 |
| 5.4 辅导员个人观念的转变与持续学习 | 第71-76页 |
| 5.4.1 端正动机,转变观念 | 第71-72页 |
| 5.4.2 主动学习相关专业知识与技能 | 第72-74页 |
| 5.4.3 善于反思与总结 | 第74页 |
| 5.4.4 与时俱进,终身学习 | 第74-76页 |
| 结论 | 第76-77页 |
| 参考文献 | 第77-82页 |
| 附录 | 第82-88页 |
| 致谢 | 第88-89页 |
| 攻读硕士学位期间取得的科研成果 | 第89-90页 |
| 作者简介 | 第90页 |
