儿童本位视野下的小学儿童文学作品阅读教学研究
| 内容提要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第8-14页 |
| 一、研究缘起 | 第8页 |
| 二、研究思路 | 第8页 |
| 三、研究方法 | 第8-9页 |
| 四、研究综述 | 第9-14页 |
| 第一章 儿童本位与儿童文学的关系 | 第14-28页 |
| 第一节 儿童文学的内涵、特质及分类 | 第14-18页 |
| 一、儿童文学的内涵 | 第14-15页 |
| 二、儿童文学的特质 | 第15-16页 |
| 三、儿童文学的分类 | 第16-18页 |
| 第二节 儿童本位是儿童文学阅读教学的价值取向 | 第18-22页 |
| 一、儿童本位的内涵 | 第18-19页 |
| 二、三种儿童观之比较 | 第19-21页 |
| 三、坚持儿童本位是语文课程标准的内在要求 | 第21-22页 |
| 第三节 儿童文学阅读教学中坚持儿童本位的必要性 | 第22-27页 |
| 一、儿童文学在小学语文教育中占有核心地位 | 第22-24页 |
| 二、儿童文学与儿童特点一脉相连 | 第24-25页 |
| 三、儿童本位是儿童文学阅读教学的历史所求 | 第25-27页 |
| 本章小结 | 第27-28页 |
| 第二章 儿童文学阅读教学中儿童本位缺失的现状 | 第28-44页 |
| 第一节 儿童本位缺失的表现 | 第28-35页 |
| 一、教学趣味性和游戏精神的缺失 | 第28-30页 |
| 二、教学思维成人化和偏重思想性 | 第30-31页 |
| 三、教学与儿童日常生活经验脱节 | 第31-34页 |
| 四、过于重视应试能力的机械训练 | 第34-35页 |
| 第二节 儿童本位缺失的不良影响 | 第35-38页 |
| 一、儿童文学魅力的丧失 | 第35-36页 |
| 二、儿童自由人格的压抑 | 第36-37页 |
| 三、教师个人权威的膨胀 | 第37-38页 |
| 第三节 儿童本位缺失的原因 | 第38-43页 |
| 一、社会方面的现实困境 | 第38-39页 |
| 二、教研方面的先天不足 | 第39-40页 |
| 三、教师方面的后继乏力 | 第40-43页 |
| 本章小结 | 第43-44页 |
| 第三章 儿童文学阅读教学中儿童本位回归的思考 | 第44-59页 |
| 第一节 社会是教学中儿童本位回归的背景 | 第44-45页 |
| 一、改变传统教学观念 | 第44页 |
| 二、从关注“考试”转变到关注“儿童” | 第44-45页 |
| 第二节 教研是教学中儿童本位回归的后盾 | 第45-50页 |
| 一、教育理论研究者需完善相关理论体系 | 第45-46页 |
| 二、教材编者需将教材选编“儿童本位”化 | 第46-50页 |
| 第三节 教师是教学中儿童本位回归的桥梁 | 第50-58页 |
| 一、重塑教师角色,努力成为优秀的引导者 | 第50-51页 |
| 二、提高儿童文学素养,从盲目到有据可依 | 第51-52页 |
| 三、儿童文学课堂教学中儿童本位化的实现 | 第52-58页 |
| 本章小结 | 第58-59页 |
| 结语 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-64页 |
| 攻读学位期间公开发表的论文 | 第64-65页 |
| 后记 | 第65-66页 |
