| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-16页 |
| 一、选题缘由 | 第8-10页 |
| (一)新课程改革的要求 | 第8-9页 |
| (二)当前“学生主体”的语文课堂教学现状 | 第9页 |
| (三)于漪老师和钱梦龙老师“学生主体”教学思想的当代价值 | 第9-10页 |
| 二、研究现状及存在的问题 | 第10-12页 |
| (一)于漪老师和钱梦龙老师课堂教学的对比研究 | 第10-12页 |
| (二)语文课堂教学“学生主体”的实践研究 | 第12页 |
| 三、研究方法 | 第12-13页 |
| (一)对比研究法 | 第12页 |
| (二)文献资料法 | 第12页 |
| (三)课例研究法 | 第12-13页 |
| (四)问卷调查法 | 第13页 |
| 四、“学生主体”和“学生的主体性”的概念界定 | 第13-16页 |
| (一)“学生主体”的概念界定 | 第13-14页 |
| (二)“学生的主体性”的概念界定 | 第14-16页 |
| 第一章 于漪老师和钱梦龙老师“学生主体”教学基本特点简介. | 第16-24页 |
| 第一节 于漪老师以“情趣”促进学生主体性发展 | 第16-20页 |
| 一、以情激情 | 第17-18页 |
| 二、以情激思 | 第18-20页 |
| 第二节 钱梦龙老师以“理趣”促进学生主体性发展 | 第20-24页 |
| 一、以趣见理 | 第20-21页 |
| 二、理中有趣 | 第21-24页 |
| 第二章 于漪老师和钱梦龙老师“学生主体”课堂教学特点呈现 | 第24-38页 |
| 第一节 于漪老师和钱梦龙老师“学生主体”课堂教学的相同点 | 第24-28页 |
| 一、以促进学生主体性的发展为教育目标 | 第24-25页 |
| 二、以读写听说的训练为实现途径 | 第25-26页 |
| 三、以启发引导为重要教学方法 | 第26-28页 |
| 第二节 于漪老师和钱梦龙老师“学生主体”课堂教学的不同点 | 第28-38页 |
| 一、“唤醒”艺术上,于漪老师注重创设情境,钱梦龙老师注重依势而导 | 第28-32页 |
| 二、语言特点上,于漪老师优美生动,钱梦龙老师幽默活泼 | 第32-36页 |
| 三、教学模式上,于漪老师教无定式,钱梦龙老师的模式是“四式” | 第36-38页 |
| 第三章 “学生主体”语文课堂教学的现状调查和教学建议 | 第38-57页 |
| 第一节 调查内容设计 | 第38-39页 |
| 第二节 “语文课堂学生主体”的现状分析 | 第39-54页 |
| 一、“学生主体”语文课堂的改革成果 | 第39-49页 |
| 二、“学生主体”语文课堂存在的问题 | 第49-54页 |
| 第三节 “学生主体”语文课堂教学的建议 | 第54-57页 |
| 一、语文课堂中学生主体性的培养要有长远的计划 | 第54页 |
| 二、教师要提高点拨、引导的能力 | 第54-55页 |
| 三、培养融洽的师生感情 | 第55页 |
| 四、结合学生个性特征、兴趣爱好进行施教 | 第55-56页 |
| 五、激发学生的求知欲 | 第56-57页 |
| 结语 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
| 附录 | 第61-65页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第65-66页 |
| 致谢 | 第66页 |
