| 摘要 | 第4-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第12-20页 |
| 1.1 研究背景 | 第12-13页 |
| 1.2 研究意义 | 第13页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第13页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第13页 |
| 1.3 文献综述 | 第13-17页 |
| 1.3.1 关于人才培养质量的研究 | 第13-15页 |
| 1.3.2 关于本科人才培养质量的制度保障研究 | 第15-17页 |
| 1.4 相关概念界定 | 第17-18页 |
| 1.4.1 美国研究型大学 | 第17页 |
| 1.4.2 人才培养质量 | 第17-18页 |
| 1.4.3 本科人才培养质量的制度保障 | 第18页 |
| 1.5 研究思路与方法 | 第18-20页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第18-19页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第19-20页 |
| 第2章 全面质量管理对美国研究型大学本科人才培养质量的影响 | 第20-23页 |
| 2.1 全面质量管理 | 第20-23页 |
| 2.1.1 全面质量管理在高校中的实施 | 第20-21页 |
| 2.1.2 全面质量管理为提高人才培养质量提供新思路 | 第21-23页 |
| 第3章 美国研究型大学本科人才培养质量的内部制度保障 | 第23-52页 |
| 3.1 输入环节 | 第23-36页 |
| 3.1.1 优质生源的招生录取制度 | 第23-30页 |
| 3.1.2 高水平教师的选聘与管理制度 | 第30-36页 |
| 3.2 培养环节 | 第36-44页 |
| 3.2.1 培养内容 | 第36-40页 |
| 3.2.2 培养方式 | 第40-44页 |
| 3.3 输出环节 | 第44-52页 |
| 3.3.1 学业成绩评定与学术诚信制度 | 第44-48页 |
| 3.3.2 学业标准与学位授予制度 | 第48-52页 |
| 第4章 美国研究型大学本科人才培养质量的外部制度保障 | 第52-62页 |
| 4.1 学术认证 | 第52-54页 |
| 4.1.1 院校认证 | 第53页 |
| 4.1.2 专业认证 | 第53-54页 |
| 4.1.3 学术认证对人才培养质量的保障作用 | 第54页 |
| 4.2 社会评估 | 第54-58页 |
| 4.2.1 学术咨询机构的评估 | 第55-56页 |
| 4.2.2 大学自治协会的评估 | 第56-57页 |
| 4.2.3 媒体机构的评估 | 第57页 |
| 4.2.4 社会评估对人才培养质量的保障作用 | 第57-58页 |
| 4.3 政府的宏观调控 | 第58-62页 |
| 4.3.1 联邦政府的间接保障 | 第58-60页 |
| 4.3.2 州政府的直接保障 | 第60-61页 |
| 4.3.3 政府对人才培养质量的保障作用 | 第61-62页 |
| 第5章 美国研究型大学本科人才培养质量的制度保障的借鉴经验及其启示 | 第62-72页 |
| 5.1 美国研究型大学本科人才培养质量的内部制度保障的借鉴经验 | 第62-66页 |
| 5.1.1 高度严格的选拔保障人才输入质量 | 第62-64页 |
| 5.1.2 高度的国际化保障培养质量 | 第64-65页 |
| 5.1.3 通识教育与个性发展相结合 | 第65页 |
| 5.1.4 本科生和研究生培养一体化 | 第65页 |
| 5.1.5 学士学位授予规范,淘汰制度贯穿始终 | 第65-66页 |
| 5.2 美国研究型大学本科人才培养质量的外部制度保障的借鉴经验 | 第66-67页 |
| 5.2.1 评估主体多元、有序、稳定 | 第66页 |
| 5.2.2 质量标准多样性 | 第66-67页 |
| 5.2.3 非政府性认证为主导 | 第67页 |
| 5.3 我国研究型大学本科人才培养质量的保障途径 | 第67-72页 |
| 5.3.1 转变高等教育理念 | 第67-69页 |
| 5.3.2 完善本科人才培养质量的内部制度保障 | 第69-71页 |
| 5.3.3 完善本科人才培养质量的外部制度保障 | 第71-72页 |
| 参考文献 | 第72-80页 |
| A.著作类 | 第72-73页 |
| B.学位论文 | 第73页 |
| C.期刊论文 | 第73-76页 |
| D.论文集、会议录 | 第76页 |
| E.科技报告 | 第76页 |
| F.电子文献 | 第76-80页 |
| 导师与作者简介 | 第80-81页 |
| 致谢 | 第81页 |
