关于初中语文教学目标设计的研究
| 中文摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第8-15页 |
| 一、研究缘起 | 第8-9页 |
| 二、研究方法 | 第9页 |
| 三、研究范围 | 第9-10页 |
| 四、研究意义 | 第10页 |
| 五、文献综述 | 第10-15页 |
| 第一章 教学目标设计的主要依据 | 第15-29页 |
| 第一节 语文课程标准 | 第15-19页 |
| 一、语文课程标准的基本理念 | 第15-18页 |
| 二、语文课程标准的内容结构 | 第18-19页 |
| 第二节 初中生的实际情况 | 第19-25页 |
| 一、初中生的心理特征 | 第19-21页 |
| 二、初中生的知识与能力水平 | 第21-24页 |
| 三、初中生的情感认知 | 第24-25页 |
| 第三节 初中语文教学内容 | 第25-27页 |
| 一、初中语文教学内容与汉语言文学内容 | 第25-26页 |
| 二、初中语文教学内容与语文课程内容 | 第26页 |
| 三、初中语文教学内容与语文教科书内容 | 第26-27页 |
| 本章小结 | 第27-29页 |
| 第二章 初中语文教学目标设计中的突出问题分析 | 第29-42页 |
| 第一节 初中语文教学目标设计的突出问题 | 第29-34页 |
| 一、教学目标空泛,千篇一律 | 第29-32页 |
| 二、教学目标面面俱到,没有重点 | 第32-34页 |
| 第二节 教师知识和能力的欠缺是内因 | 第34-38页 |
| 一、教师教学理念落后 | 第34-36页 |
| 二、教师实践经验缺乏 | 第36-38页 |
| 第三节 外界的负面影响是外因 | 第38-41页 |
| 一、应试教育的负面影响 | 第38-39页 |
| 二、“优秀教案”的误导 | 第39-41页 |
| 本章小结 | 第41-42页 |
| 第三章 探寻初中语文教学目标设计的合理路径 | 第42-60页 |
| 第一节 必要的教学理念为支撑 | 第42-45页 |
| 一、认知语文课程目标与教学目标的异同 | 第42-43页 |
| 二、把握课程标准的精髓 | 第43-44页 |
| 三、正确理解三维课程目标 | 第44-45页 |
| 第二节 教师实践经验的提升 | 第45-50页 |
| 一、提高发挥学生主体性的能力 | 第46-47页 |
| 二、提升自身的教学能力 | 第47-50页 |
| 第三节 遵循“文道统一”原则 | 第50-55页 |
| 一、“文道统一”的内涵和意义 | 第50-52页 |
| 二、“文道统一”与“过程与方法” | 第52-53页 |
| 三、“文道统一”下的教学目标设计具体分析 | 第53-55页 |
| 第四节 遵循“一课一得”原则 | 第55-59页 |
| 一、“一课一得”的内涵 | 第55-56页 |
| 二、“一课一得”的意义 | 第56-57页 |
| 三、“一课一得”下的教学目标设计具体分析 | 第57-59页 |
| 本章小结 | 第59-60页 |
| 结语 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-65页 |
| 读研期间科研情况统计 | 第65-66页 |
| 后记 | 第66-67页 |
