| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第10-16页 |
| 一 选题意义 | 第10-12页 |
| （一）经典文本的价值 | 第10-11页 |
| （二）中学生阅读现状 | 第11-12页 |
| （三）个性化解读的兴起 | 第12页 |
| 二 研究现状 | 第12-13页 |
| （一）关于中学语文经典文本的研究 | 第12-13页 |
| （二）关于中学语文经典文本的个性化解读的研究 | 第13页 |
| 三 研究思路 | 第13-16页 |
| 第一章 中学语文经典文本个性化解读的概说 | 第16-30页 |
| 第一节 经典文本个性化解读的内涵研究 | 第16-25页 |
| 一 何为“经典” | 第16-17页 |
| 二 何为“文本” | 第17-23页 |
| 三 何为“个性化解读” | 第23-25页 |
| 第二节 经典文本个性化解读的必要性 | 第25-30页 |
| 一 时代发展的需要 | 第25页 |
| 二 新课标的要求 | 第25-26页 |
| 三 经典文本的多元性 | 第26-27页 |
| 四 中学生的心理特质 | 第27-30页 |
| 第二章 中学语文经典文本个性化解读的现状及理论指导 | 第30-38页 |
| 第一节 中学语文经典文本个性化解读的现状 | 第30-34页 |
| 一 教学体制权威化 | 第30-31页 |
| 二 教学方式标准化 | 第31页 |
| 三 教师解读概念化 | 第31-33页 |
| 四 学生认知浅层化 | 第33-34页 |
| 第二节 经典文本个性化解读的理论指导 | 第34-38页 |
| 一 接受美学理论 | 第34-35页 |
| 二 建构主义理论 | 第35-36页 |
| 三 多元智能理论 | 第36-38页 |
| 第三章 中学语文经典文本个性化解读的原则和方法 | 第38-50页 |
| 第一节 个性化解读的实践者重塑 | 第38-39页 |
| 一 教师层面 | 第38页 |
| 二 学生层面 | 第38-39页 |
| 第二节 解读文本的原则 | 第39-42页 |
| 一 遵循平等的原则 | 第39-40页 |
| 二 尊重文本的原则 | 第40-41页 |
| 三 重视价值导向原则 | 第41-42页 |
| 第三节 解读文本的方法 | 第42-50页 |
| 一 充分诵读 倾听文本 | 第42-44页 |
| （一）读中联系生活 | 第43页 |
| （二）读中调动积累 | 第43-44页 |
| 二 创设情境 以情激情 | 第44页 |
| 三 细细品味 用心鉴赏 | 第44-47页 |
| （一）品味语言 | 第45页 |
| （二）抓住意象 | 第45-46页 |
| （三）分析人物 | 第46页 |
| （四）挖掘主题 | 第46-47页 |
| 四 深入探究 反思质疑 | 第47-48页 |
| 五 联系课外 拓展延伸 | 第48-50页 |
| 结语 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第55-56页 |
| 附件 | 第56页 |