高效课堂模式下万宁中学高三数学复习的实践研究
| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-14页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-12页 |
| 1.2 研究的目的、意义 | 第12页 |
| 1.2.1 研究的目的 | 第12页 |
| 1.2.2 研究的意义 | 第12页 |
| 1.3 研究的思路 | 第12-14页 |
| 第二章 高效课堂的概述 | 第14-18页 |
| 2.1 高效课堂的不同见解 | 第14-15页 |
| 2.2 高效课堂模式的主要特点 | 第15-16页 |
| 2.2.1 目标整合 | 第15页 |
| 2.2.2 内容整合 | 第15-16页 |
| 2.2.3 过程灵动 | 第16页 |
| 2.2.4 注重“四基” | 第16页 |
| 2.2.5 培养人格 | 第16页 |
| 2.3 高效课堂的理论依据 | 第16-18页 |
| 2.3.1 《课程标准》理念 | 第16-17页 |
| 2.3.2 建构主义学习理论 | 第17页 |
| 2.3.3 有效教学理论 | 第17页 |
| 2.3.4 高效课堂的“四实”标准 | 第17-18页 |
| 第三章 现状调查 | 第18-24页 |
| 3.1 国内关于高三数学教学的现状调查 | 第18-19页 |
| 3.1.1 高三数学课堂教学的常见模式 | 第18页 |
| 3.1.2 高三数学教学的研究现状 | 第18-19页 |
| 3.2 万宁中学高三数学教学现状的调查 | 第19-24页 |
| 3.2.1 万宁中学高中数学组基本情况分析 | 第19页 |
| 3.2.2 调查数据分析 | 第19-24页 |
| 第四章 实验研究 | 第24-40页 |
| 4.1 课堂教学调查研究 | 第24-30页 |
| 4.1.1 研究对象 | 第24页 |
| 4.1.2 研究内容 | 第24页 |
| 4.1.3 研究思路与方法 | 第24页 |
| 4.1.4 结果分析 | 第24-30页 |
| 4.2 实验卷研究 | 第30-33页 |
| 4.2.1 研究对象 | 第30-31页 |
| 4.2.2 研究内容 | 第31页 |
| 4.2.3 研究过程和方法 | 第31页 |
| 4.2.4 结果分析 | 第31-33页 |
| 4.3 成绩分析 | 第33-40页 |
| 4.3.1 研究对象 | 第33-34页 |
| 4.3.2 研究内容 | 第34页 |
| 4.3.3 研究过程和方法 | 第34页 |
| 4.3.4 结果分析 | 第34-40页 |
| 第五章 万宁中学高效课堂的有效性分析 | 第40-56页 |
| 5.1 教法及分析 | 第40-45页 |
| 5.1.1“两案并举”模式 | 第40-42页 |
| 5.1.2“小题大做”模式 | 第42-43页 |
| 5.1.3“题组突破”模式 | 第43-45页 |
| 5.1.4 有效性分析 | 第45页 |
| 5.2 教材及分析 | 第45-53页 |
| 5.2.1“两案并举”及分析 | 第45-49页 |
| 5.2.2“小题大做”及分析 | 第49-52页 |
| 5.2.3“题组突破”及分析 | 第52-53页 |
| 5.3 学法分析 | 第53-56页 |
| 5.3.1“两案并举”学法分析 | 第53页 |
| 5.3.2“小题大做”学法分析 | 第53-54页 |
| 5.3.3“题组突破”学法分析 | 第54-56页 |
| 第六章 总结与反思 | 第56-59页 |
| 6.1 结论 | 第56-57页 |
| 6.1.1 学生心理方面 | 第56页 |
| 6.1.2 教学模式方面 | 第56-57页 |
| 6.1.3 学生方面 | 第57页 |
| 6.1.4 教师方面 | 第57页 |
| 6.2 反思 | 第57-59页 |
| 结语 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-62页 |
| 附录 | 第62-67页 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第67-68页 |
| 致谢 | 第68-69页 |
| 答辩委员会决议 | 第69页 |
