| 中文摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 绪论 | 第10-21页 |
| 一、选题缘起及意义 | 第10-13页 |
| 二、研究回顾与综述 | 第13-16页 |
| 三、研究时段的说明与研究重难点 | 第16-18页 |
| 四、研究方法与创新点 | 第18-19页 |
| 五、研究思路与问题意识 | 第19-21页 |
| 第一章 经心书院的创办(1869—1894) | 第21-40页 |
| 第一节 湖北的社会环境 | 第21-26页 |
| 一、社会经济 | 第21-22页 |
| 二、士风民气 | 第22-23页 |
| 三、传统教育 | 第23-26页 |
| 第二节 张之洞与经心书院的创办 | 第26-29页 |
| 一、经世致用——张之洞的教育思想 | 第27-28页 |
| 二、经心书院——张之洞的教育实践 | 第28-29页 |
| 第三节 甲午战前经心书院的发展概况 | 第29-39页 |
| 一、宗旨与教育活动 | 第29-31页 |
| 二、管理与师生情况 | 第31-39页 |
| 小结 | 第39-40页 |
| 第二章 传统教育的离异从经心书院到勤成学堂(1894—1904) | 第40-51页 |
| 第一节 甲午战后的书院改制 | 第40-43页 |
| 一、传统教育的弊端与调整 | 第40-42页 |
| 二、改制的舆论准备 | 第42-43页 |
| 第二节 离异:经心书院的改革 | 第43-46页 |
| 一、管理改革 | 第43-44页 |
| 二、教法改革 | 第44页 |
| 三、课程改革 | 第44-46页 |
| 第三节 新政时期的书院改制 | 第46-50页 |
| 一、书院改设学堂 | 第46-48页 |
| 二、从经心书院到勤成学堂 | 第48-50页 |
| 小结 | 第50-51页 |
| 第三章 传统教育的回归存古学堂的酝酿与创办(1904-1911) | 第51-61页 |
| 第一节 存古学堂的酝酿 | 第51-54页 |
| 一、张之洞与存古学堂的创办 | 第51-53页 |
| 二、从勤成学堂到存古学堂 | 第53-54页 |
| 第二节 回归:存古学堂的创办 | 第54-58页 |
| 一、办学宗旨 | 第54-55页 |
| 二、师资与生员 | 第55页 |
| 三、课程设置与考核 | 第55-58页 |
| 第三节 存古学堂的发展 | 第58-60页 |
| 一、存古学堂的发展与停办 | 第58-59页 |
| 二、传统教育的自我调适 | 第59-60页 |
| 小结 | 第60-61页 |
| 第四章 离异与回归:近代化背景下的传统教育 | 第61-69页 |
| 第一节 湖北教育近代化的特征 | 第61-66页 |
| 一、改革派主导 | 第61-63页 |
| 二、教育与政治改革 | 第63-65页 |
| 三、非单线发展 | 第65-66页 |
| 第二节 近代化背景下的传统教育 | 第66-68页 |
| 一、传统教育的本土基础与价值 | 第66-67页 |
| 二、近代化的双重制约因素 | 第67-68页 |
| 小结 | 第68-69页 |
| 结论 | 第69-71页 |
| 附录一: 《经心书院集》 | 第71-75页 |
| 附录二: 《经心书院续集》 | 第75-80页 |
| 附录三: 经心书院历任院长及教习 | 第80-81页 |
| 参考文献 | 第81-88页 |
| 致谢 | 第88页 |