高中生化学学习负迁移的成因与矫正研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第11-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 化学新课程改革的需要 | 第11页 |
| 1.2.2 提高学生知识迁移能力的需要 | 第11-12页 |
| 1.2.3 改善教学方法,促进教师的专业发展 | 第12页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第12-15页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第12-13页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第13-15页 |
| 1.4 研究设计 | 第15-16页 |
| 1.5 研究方法 | 第16-17页 |
| 1.5.1 文献分析法 | 第16页 |
| 1.5.2 问卷调查法 | 第16页 |
| 1.5.3 纸笔测验法 | 第16页 |
| 1.5.4 实验研究法 | 第16页 |
| 1.5.5 作品分析法 | 第16-17页 |
| 2 基础理论综述 | 第17-22页 |
| 2.1 负迁移的含义 | 第17页 |
| 2.2 负迁移的特点 | 第17-19页 |
| 2.2.1 广泛性 | 第17-18页 |
| 2.2.2 肤浅性 | 第18页 |
| 2.2.3 顽固性 | 第18页 |
| 2.2.4 自发性 | 第18页 |
| 2.2.5 特异性 | 第18-19页 |
| 2.2.6 表象性 | 第19页 |
| 2.2.7 隐蔽性 | 第19页 |
| 2.2.8 重叠性 | 第19页 |
| 2.2.9 复杂性 | 第19页 |
| 2.3 高中生化学学习负迁移的分类 | 第19-22页 |
| 2.3.1 记忆定势 | 第19-20页 |
| 2.3.2 思维定势 | 第20页 |
| 2.3.3 理解定势 | 第20页 |
| 2.3.4 类比定势 | 第20页 |
| 2.3.5 直觉定势 | 第20页 |
| 2.3.6 操作定势 | 第20-21页 |
| 2.3.7 图示定势 | 第21-22页 |
| 3 高中生化学学习中负迁移现状的调查研究 | 第22-38页 |
| 3.1 研究目的 | 第22页 |
| 3.2 研究内容 | 第22页 |
| 3.3 研究方法 | 第22-23页 |
| 3.3.1 文献分析法 | 第22-23页 |
| 3.3.2 问卷调查法 | 第23页 |
| 3.4 学生问卷调查 | 第23-33页 |
| 3.4.1 学生问卷的编制 | 第23-24页 |
| 3.4.2 问卷调查的实施和回收 | 第24页 |
| 3.4.3 学生问卷的信效度分析 | 第24-25页 |
| 3.4.4 学生问卷的结果分析 | 第25-33页 |
| 3.5 教师问卷调查 | 第33-37页 |
| 3.5.1 教师问卷的编制 | 第33页 |
| 3.5.2 问卷调查的实施和回收 | 第33页 |
| 3.5.3 教师问卷的信效度分析 | 第33-34页 |
| 3.5.4 教师问卷的结果分析 | 第34-37页 |
| 3.6 负迁移现象的成因 | 第37-38页 |
| 4 高中生化学学习负迁移矫正的实验研究 | 第38-52页 |
| 4.1 研究对象 | 第38页 |
| 4.2 研究方法 | 第38页 |
| 4.2.1 纸笔测验法 | 第38页 |
| 4.2.2 作品分析法 | 第38页 |
| 4.3 实验设计 | 第38-52页 |
| 4.3.1 前测 | 第39-45页 |
| 4.3.2 教学实践 | 第45-48页 |
| 4.3.3 后测 | 第48-50页 |
| 4.3.4 高中化学学习负迁移的矫正策略 | 第50-52页 |
| 5 结论与反思 | 第52-53页 |
| 5.1 研究结论 | 第52页 |
| 5.2 研究反思 | 第52-53页 |
| 5.2.1 研究创新点 | 第52页 |
| 5.2.2 研究的不足 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 附录 | 第56-64页 |
| 附录一 调查问卷 | 第56-58页 |
| 附录二 调查问卷 | 第58-60页 |
| 附录三 测试卷 | 第60-62页 |
| 附录四 测试卷 | 第62-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
