| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-14页 |
| 1.1 选题背景与意义 | 第8-10页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第8-10页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第10页 |
| 1.2 国内外研究综述 | 第10-11页 |
| 1.2.1 国内研究综述 | 第10-11页 |
| 1.2.2 国外研究综述 | 第11页 |
| 1.3 研究思路和方法 | 第11-13页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第11-12页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.4 创新之处与不足 | 第13-14页 |
| 第2章 柏拉图的分阶段教育思想及其评价 | 第14-25页 |
| 2.1 教育的初等阶段 | 第14-19页 |
| 2.1.1 初等教育的性质 | 第14-16页 |
| 2.1.2 初等教育内容及方法 | 第16-19页 |
| 2.2 教育的高等阶段 | 第19-22页 |
| 2.2.1 高等教育的本质 | 第19-21页 |
| 2.2.2 高等教育的内容 | 第21-22页 |
| 2.3 对柏拉图分阶段教育思想的评价 | 第22-25页 |
| 2.3.1 柏拉图分阶段教育思想的优点 | 第22-23页 |
| 2.3.2 柏拉图分阶段教育思想的不足 | 第23-25页 |
| 第3章 我国思想政治分阶段教育现状 | 第25-33页 |
| 3.1 各阶段思想政治教育基本情况 | 第25-28页 |
| 3.1.1 中小学思想政治教育现状 | 第25-26页 |
| 3.1.2 高校思想政治教育现状 | 第26-28页 |
| 3.2 存在的问题 | 第28-33页 |
| 3.2.1 不同阶段教育目的不明确性及教育内容的相似性 | 第28-30页 |
| 3.2.2 不同阶段教学手段单一性 | 第30-33页 |
| 第4章 我国思想政治教育对柏拉图分阶段教育思想的当代启示 | 第33-43页 |
| 4.1 教育目标及教学内容启示 | 第33-38页 |
| 4.1.1 在教育的初等阶段进行品德养成教育 | 第33-35页 |
| 4.1.2 在教育的高等阶段进行灵魂转向式的教育 | 第35-38页 |
| 4.2 教学方法及教学载体启示 | 第38-43页 |
| 4.2.1 在教育的初等阶段采用情感教育手段 | 第38-40页 |
| 4.2.2 在教育的高等阶段开设开放、“辩证”式课程 | 第40-43页 |
| 结论 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 致谢 | 第46页 |
