| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 第1章 引言 | 第10-14页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第10-11页 |
| 1.2 论文的研究方法 | 第11-12页 |
| 1.2.1 文献研究法 | 第11页 |
| 1.2.2 观察法 | 第11-12页 |
| 1.2.3 访谈法 | 第12页 |
| 1.3 研究现状 | 第12-14页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第12页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第12-14页 |
| 第2章 “情感态度与价值观”教育的理论基础 | 第14-20页 |
| 2.1 哲学基础 | 第14页 |
| 2.2 心理学基础 | 第14-16页 |
| 2.2.1 人本主义理论 | 第14-15页 |
| 2.2.2 认知心理学理论 | 第15-16页 |
| 2.2.3 建构主义学习理论 | 第16页 |
| 2.2.4 布鲁姆的教育目标分类理论 | 第16页 |
| 2.3 “情感态度与价值观”目标的内涵及联系 | 第16-20页 |
| 2.3.1 情感、态度与价值观的内涵 | 第16-18页 |
| 2.3.2 情感、态度与价值观的联系 | 第18-20页 |
| 第3章 物理教学中实施“情感态度与价值观"教育 | 第20-24页 |
| 3.1 物理教学中实施“情感态度与价值观”教育的必要性 | 第20-21页 |
| 3.2 物理教学中“情感态度与价值观”教育的培养目标 | 第21-24页 |
| 第4章 物理教学中落实“情感态度与价值观”教育现状的调查 | 第24-34页 |
| 4.1 课堂听课观察 | 第24-25页 |
| 4.1.1 高中物理必修—《牛顿第一定律》 | 第24页 |
| 4.1.2 课后思考意见 | 第24-25页 |
| 4.2 访谈调查 | 第25-31页 |
| 4.2.1 访谈的样本选择与方法 | 第26-27页 |
| 4.2.2 访谈结果概述 | 第27-31页 |
| 4.3 “情感态度与价值观”教育现状调查结果的归因分析 | 第31-34页 |
| 第5章 物理教学中“情感态度与价值观”教育的培养建议 | 第34-42页 |
| 5.1 落实新课改理念,提升教师人格魅力和综合素质 | 第34-35页 |
| 5.2 革新传统课堂,教学中积极引导学生的情感态度与价值观 | 第35-41页 |
| 5.2.1 概念教学要激发学习热情,培养好奇心和求知欲 | 第36-37页 |
| 5.2.2 规律教学要体现科学探索的艰辛,激发学生的探究意识 | 第37-40页 |
| 5.2.3 实验教学要培养实事求是的科学态度和开拓创新的科学精神 | 第40-41页 |
| 5.2.4 习题教学要培养严谨的求实态度和解决问题能力 | 第41页 |
| 5.3 加强课外拓展,帮助学生体验体会 | 第41-42页 |
| 第6章 建立科学合理的“情感态度与价值观”的评价体系 | 第42-48页 |
| 6.1 “情感态度与价值观”评价的必要性 | 第42页 |
| 6.2 “情感态度与价值观”评价的主要机制 | 第42-43页 |
| 6.3 “情感态度与价值观”评价内容的界定 | 第43-44页 |
| 6.4 “情感态度与价值观”测评的方法 | 第44-48页 |
| 第7章 研究总结 | 第48-50页 |
| 7.1 论文研究结论 | 第48页 |
| 7.2 研究的不足 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-54页 |
| 附录 | 第54-60页 |
| 致谢 | 第60-62页 |
| 攻读硕士期间的研究成果 | 第62页 |
